如何培养小班幼儿的生活常规
常规就是幼儿必须遵照的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做、什么时候不可以做、应当怎么做、不应当怎么做，借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。
口袋妖怪红宝石金手指特别是对于小班幼儿，规范的生活常规和良好的生活习惯是他们学习知识、掌控技能的基础和条件。同时，幼儿期也是培养幼儿良好习惯的关键时期，因此幼儿园必须重视幼儿常规的培养，特别是从小抓起，从幼儿的生活常规抓起。那么？我们该怎样去培养小班幼儿的生活常规呢？
一、帮助幼儿了解“良好生活习惯”的概念
要培养幼儿良好的生活习惯，第一得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。小班幼儿年龄小，在家都是父母的心肝珍宝，不管做什么事情都会有家长包办或代办，根本
不需要幼儿自己动手，因此他们不了解哪些是需要养成的生活习惯，哪些是良好的生活习惯，对于许多生活习惯的正确与否就更加没有准确的概念。
因此，我们教师就得先把有关生活常规的概念传授于幼儿，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵照生活常规，养成良好的生活习惯。当然，在帮助幼儿了解这些概念时，我们教师也要采取一定的方法，如：故事讲述法、视察录象法、成人示范法、游戏活动法，让幼儿在有趣的活动中认识正确的生活习惯。
幼儿都具有爱 仿照的天性，在平时的生活中不论是电视里的还是现实中的，不论是人类还是小动物，他们有时候都会刻意的去仿照。在幼儿园里，老师在幼儿心目中的地位很高，因此幼儿是最爱仿照老师的，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们仿照。
小班幼儿的年龄小，对事物的好坏辨论能力较差，所以老师的一些不良习惯与话语都会给他们的常规培养带来不良的影响。因此，老师平时的一些好的、坏的生活学习习惯以及平时所讲的话，和一些口头禅都在无形中被幼儿仿照并学会，由此可看出老师的榜样非常重要。(举例：教师的语言或行动“困死”/“累死”）所以，我们教师在面对孩子时，应当更加严
关于教师节的征文格要求自己，在任何时候、任何情形下都应当做到这一点，为幼儿建立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加的严谨有序。
图书馆学专业三、建立公道常规从幼儿的实际动身，因材施教
教师在组织领导幼儿日常生活活动时，一定要从幼儿实际水平动身，循序渐进地实行《纲领》的有关要求，不能操之过急。在具体要求和指导方法上，也要从幼儿年龄特点动身。设置特殊意义的号
在制定常规时，一要推敲幼儿生理和心理的公道负担；二要推敲幼儿体、智、德、美的全面发展；三要推敲应有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的、自由的活动创设条件；四要推敲幼儿的个别差异，从实际动身，针对小、中、大三班幼儿的发展水平，因地因时制宜。切忌规定过细、限制过量、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。如对小班幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于“教”。教师要以极大耐心，不厌其烦地采取多种情势，示范并结合具体讲授指导，通过游戏进行练习，重点放在幼儿学会技能上。而中班，则在小班基础上，着眼于“形成行动习惯”，可较多利用语言进行督促、检查、夸奖和批评。对大班，则要在提高认识的基础上要求其“自觉”。
四、随机教育，潜移默化
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朱顶红在组织领导幼儿日常生活活动的进程中，教师最容易视察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度，从而能有针对性地进行随机教育。例如组织幼儿进餐，使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好，同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力，以利于幼儿健康地生长发育，这些是最最少的、必须做到的要求。
然而，教师的工作不应当仅仅做到这一步，还应充分利用进餐机会，增进幼儿的全面发展。例如结合具体事物，教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的辞汇，“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊！多美啊！绿的菠菜，红的胡萝卜，黑的木耳，还有圆圆的小丸子呐！”还可以结合幼儿行动表现，进行品德教育。例如当一个幼儿不谨慎把肉丸子掉在地上，为了怕老师批评，轻轻地踢到别的小朋友脚旁时。教师最容易洞悉幼儿的内心活动，也最容易联系实际，富有说服力地进行教育。同样，在盥洗，入厕，饮水乃至自由活动的前前后后，幼儿之间是否友爱是否讲礼貌，对公物是否爱惜，对成人劳动是否尊重等，教师都可以随时发觉问题、解决问题。
五、保持一致性和一向性
由于幼儿独立生活能力较差，为保证幼儿的健康，安全和个性全面和谐的发展，对幼儿生
活予以尽心照管是完全必要的。但是，尽心照管不等于包办代替。过分“保护”，会影响幼儿自理、自立能力的形成，因此凡是幼儿自己能做的事情，教师不要代做。
当发觉幼儿有困难时，应耐心肠结合示范、讲授，运用鼓励、夸奖，想方设法让幼儿学会，而不能由教师为他们一擦一洗了事。否则，会养成他们的依靠性。对幼儿的行动规范要常抓不懈，当幼儿显现违背规范要求的行动时，教师要及时提示纠正。
六、家园配合，共同培养孩子遵照 生活常规的习惯
利用班级博客和家长园地等情势，向家长宣扬幼儿园活动的常规细则、幼儿遵照活动常规的重要性，并与家长联系，让他们在家也给孩子定一个在家常规，并督促实行。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。
七、重视幼儿生活常规的培养方法
小班幼儿年龄小，自控能力差，他们不能像中大班的幼儿一样提示自己遵照各项生活常规，因此根据小班幼儿的发展特点，可把幼儿分成三个阶段——小班I期、小班Ⅱ期和小班Ⅲ期。
在小班Ⅰ期（刚入园1—2个月）我们老师就要充当起“提示者的”角，采取“提示法”，比如：每次吃饭前，我们就要告知幼儿饭前要洗手，洗手时衣服的袖口要挽起，不能弄湿；吃饭时要注意保持“四净”（碗面干净、桌面干净、地面干净和衣服干净）。饭菜要吃完，不能倒掉等等，在吃饭时，还要多提示幼儿该怎么做，同时教师还要加以示范指导。
到了小班Ⅱ期（入园3个月左右），幼儿基本已经适应了集体生活，对在园一日活动中各项生活活动的要求也有了一些了解，但他们却不清楚老师为何要他们遵照这些生活常规，这时老师可通过一些“故事引导法”帮助幼儿了解遵照生活常规的重要性，如：教师可向幼儿讲述《漏嘴巴的大公鸡》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角，启示幼儿爱惜食粮。
在通过故事教育之后的进餐中，幼儿随便倒剩菜剩饭、乱扔饭菜的行动就会明显减少。为了强化教育成效，教师还可以组织幼儿仿照故事中的不同角进行表演，使幼儿在游戏的仿照实践中学习和养成良好的社会性行动品质，促使他们自愿地去遵照活动常规，当然在这一期间，我们老师仍旧需要提示幼儿，只是次数应当减少。
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