从以下几个方面来培养学生的听说能力
从以下几个方面来培养学生的听说能力
从以下几个方面来培养学生的听说能力。
一、视听模仿，加强口语训练新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
二、尽量用英语组织教学用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
四、用直观教具，为学生创造良好的听说环境实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。
文字的演变过程
五、扮演角，进行会话表演把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。做会话表演时，让学生模仿原声带中的语音、语调。老师领读时声音、语调要有感情彩，要把各个角的性格、特点淋漓尽致地表现出来。随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。做些头饰之类的简单道具，尽量使学生在表演时更有真实感。
六、加强语言实践，开展课外兴趣活动我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活
怎么看加密的qq相册
火炬之光2装备动小组并加强对课外活动的辅导。学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏，猜谜等多种形式的活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，还开阔了学生视野，增长了学生的知识。
七、改革测试方法，增加听力、口试检测考试既然是了解学生运用所学知识能力的一种手段，那么增加听力、口试检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。
英语听说教学的原则
基于以上对英语听说教学的现状分析，笔者认为英语听说教学应遵循以下几个原则：（一）同步性原则
黑8台球
英语教学是基础性教学，学生所学的词汇、句型都很有限，其语言输出的范围当然也有局限性，因此必须在教学大纲和教学内容同步的基础上，对学生的听说能力加以培养，才是最合理、最有效的研究。
（二）交流性原则
教师根据教材内容精心设计交流场面与语言环境，创造出宜于学生萌生独特见解的氛围，来让学生进行真实的语言交流，这样可以使学生在课堂上学到的英语知识和英语表达迅速地迁移到实际生活中去，真正成为自己的东西。
（三）趣味性原则
英语课堂的教学和听说训练要避免枯燥、单调和机械性，其一是要针对不同层次的学生设计出不同形式的练习，内容要多样化、有难有易，使不同层次的学生都有话可说、有话要讲、有话能讲，甚至说了还想说；其二是要根据学生的实际结合教材内容，设计出趣味性较强的练习；其三是教师组织课堂教学的形式也力求多样化，如对话表演、小记者采访等等，力争把英语教学与学生实际生活的距离拉近，使学生既熟悉又乐于参与，消除怕说错的紧张心理。
（四）激励性原则
根据学生争强好胜的特点，在课堂教学中，教师对学生付出的每一次努力、所获得的每一点进步都应给予肯定与鼓励，让学生在听与说中感受到成功与快乐。而且要把竞争机制引
入到听说训练中，鼓励学生勇于挑战、勇于标新立异、勇于超越。让他们在激励、鼓舞中尽情地表达，这样才能使小学生从根本上摆脱对英语听说望而生畏的窘态，客观上也对一些羞于开口的腼腆学生形成一定的鼓励和鞭策。
三、在英语课堂教学中培养学生的听说能力
（一）以听说训练为前提，激发学生的学习兴趣
心理学研究认为：“兴趣是表现人的个性最显著的心理特征，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向。”激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。学生的年龄特征决定了他们好动、注意力不易集中的心理特点，他们的注意力以无意注意为主，对兴趣越浓的事，情绪越积极，注意力越集中，越稳定。教师要用正确的教学方法，激起学生学习的兴趣和求知欲，使他们愿学、乐学。
祝老师节日快乐的句子
在教学中，教师应抽出一定时间，多设计富有表演性、情景性、游戏性的活动，来激发学生的兴趣，让学生放松，营造一个良好的英语环境。例如：在教学人教版五年级第四单元的Let’s learn时，我就利用chant活动，以游戏、唱歌的形式进入课堂，又用值日报告的形
式来创设英语氛围，满足学生的成就感。让学生在节奏和意念中感受学习英语的乐趣，从而激发了他们学习的积极性和主动性。
（二）用英语组织教学，创设使用英语的环境
《英语编写纲要》明确指出：英语教学旨在培养儿童学习兴趣，逐步培养其良好的学习习惯，鼓励大胆开口，培养基础语感。我们教学外语在以培养兴趣为主的同时，也不要忘记对学生能力的培养、训练，使其在能力方面得到一定的发展。
在英语课堂上教师应建立课堂小语境，让学生一上课就进入“英语世界”，用英语听说、思维、感知。英语教学法理论认为：英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语，沉浸在英语的氛围中去，才能较快地培养起来。外语教师应当创造条件，力争用外语和各种直观手段教学外语，千万不能
依赖用本族语上外语课的那种方法。此外，依照小学英语教学大纲和新课标要求，教师上英语课必须使用英语教学。我们教师不要担心学生听不懂，只要用直观的教具、正确的表情、手势、体态语言、声音等更多的教学形式，让学生尽可能多的接触英语，经过长时间的训练，就会激发学生说英语的积极性、主动性。
经营管理理念在上课中，我尽量精讲、多练，用游戏、唱歌等形式来强化重点，突破难点，让各种媒体进入学生的课堂。例如：可让学生认真的听几遍对话录音，锻炼学生的听力，然后请同学起来说一说听到了哪些口语？它们分别是什么意思？哪一部分没有听清楚？这样一次又一次的练习，使学生养成良好的听音习惯。在他们说完后，教师应再根据抽查同学听音的情况，针对性地对难点、重点部分进行透视分析。最后，再请同学们听会话录音，以游戏、对话等形式加以巩固。学生在有了良好的听音习惯和能力之后，就有说英语的欲望，他们就会尽力而大胆地去说，去感受说英语的乐趣。
（三）转变教师角，发展学生的说话能力
英语教师在教学中的角是什么？教师的主要作用已经不单单是传授课本知识。学生具有极强的观察和模仿能力，教师的口语好听不好听、流畅不流畅、语音标不标准、传授知识正确与否、课堂教学能不能吸引学生参与等等这些都很重要。因此，听说教学首先要从语音入手。
1.语音是听说的基础
语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，要使教学的形式要有情趣、生动，富有表演性，让他们乐于接受。
音标是语音的重要因素，不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。音标教学分别通过听音、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法指导学生学习语音。首先应听清基本发音，然后模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，最后让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足他们的一种成就感。这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮助。
2.维护学生自尊心鼓励大胆开口
小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别害怕出错，特别是当着很多人的面。如果让学生在全班、全校同学面前张口说一门从未接触过的外语，即使他们很想说，但心里害怕说错，所以一直难开金口。这个时候，老师要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆起来用口语对话。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。