第二单元《热》全部教案（共8课时）
1.热起来了
【教材简析】
《热起来了》是教科版五年级下册《热》单元的第一课。通过本课的学习让学生对热源和热的传递有一个初步的感知和认识，引发学生对热探究的兴趣。
本课分为两个主要部分。第一部分：怎样给身体增加热量。从当我们觉得手冷时，两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，让学生关注身边的热源，引发学生思考“还有什么办法使我们的身体热起来？”让学生回忆生活中能使身体热起来的方法，并思考“这些方法是怎么使我们的身体热起来的？”最后引出本课的研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？”
第二部分：衣服能给身体增加热量吗？教材要求学生自主设计对比实验对这一问题进行验证，最终对“多穿衣服让我们身体热起来”进行科学合理的解释。通过实验验证，让学生经历“问题—猜测—实验验证—思维论证”这样一个相对完整的探究过程，促进他们主动地思考，主动地探究。
在教学实践中，仅用毛衣包住温度计，会出现温度计温度略微上升的现象，最佳方法是用一杯常温水，先测出水的温度，然后用毛衣包住水杯再测水的温度。
【学情分析】
当我们觉得有些冷的时候，可以有很多方法让我们身体热起来。这一点学生有着较丰富的生活经验。晒太阳、烤火、取暖器取暖、吃热的食物都是从其他热源获得热量让身体热起来，运动则是加快血液循环让身体热起来，而对于多穿衣服让身体热起来的原因，有些学生并不真正清楚，这正是本节课要弄清的科学概念。五年级学生已经掌握了对比实验的方法，能够自主设计一些简单的对比实验，所以本课在引出研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？”后，让学生根据教师提供的材料自主设计实验进行验证，教师要鼓励学生用多种方法多角度进行实验验证，形成正确科学概念。
你的棒棒真的好大是什么歌【教学目标】
科学概念目标
1．有多种方法可以给人体带来热量使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带
来的。
2．添加衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，衣服只起到了保温作用。
科学探究目标
1．经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。
2．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
科学态度目标
1．培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。
2．培养学生尊重客观事实的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
初步体会到保温材料在生活中的广泛应用。
【教学重难点】
重点：通过自主设计实验，验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题—猜测—实验验证—思维论证”的探究过程。
难点：理解衣服不能产生热量，而是起到了保温作用。
【教学准备】
分组准备：温度计1支、常温水1杯、毛衣1件、计时器1个，实验记录单。
教师准备：教学课件
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设1分钟）
关于爱情的英文诗句 当我们觉得手冷时，用力搓一搓手，就会感觉热起来了。这是因为两只手互相摩擦产生了热。还有哪些方法可以让自己热起来呢？这些方法是怎么让我们的身体热起来的？（出示PPT2）
二、探索一：怎样让我们的身体热起来（预设15分钟）
1.小组讨论：当我们觉得有些冷时，我们经常用哪些方法使自己热起来？这些方法是怎么让我们的身体热起来的？（出示PPT3）
2.一边讨论一边完成记录。
“让我们的身体热起来”方法记录表
| 笔记本wifi设置 让我们身体热起来的方法 | 这些方法是怎么让我们的身体热起来的？ |
3.全班交流研讨。
4.小结：运动使血液循环加快让我们身体热起来，烤火、晒太阳从外部获得热量让我们身体热起来。那你觉得衣服能给我们增加热量吗？
二、探索二：衣服能给我们增加热量吗？（预设20分钟）
1.如果给你温度计、毛衣、一杯常温水、计时器，你能选择这些材料设计实验进行验证吗？（出示PPT4）
2.小组讨论实验方法：小组打算选择哪些材料？怎样开展实验呢？
3.各小组领取材料进行实验。（实验方法先不交流，学生根据记录单进一步完善实验方法）
4.温馨提示：
（1）两人一组，合理选择材料，合作完成；
（2）正确使用温度计；
（3）一边实验一边记录；
（4）完成后整理器材，准备交流。
衣服能给我们增加热量吗？实验设计与记录
实验材料选择（打√） | □温度计、□毛衣、□一杯常温水、□计时器 | |||||
实验方法（可以用图或文或图文结合表示） | ||||||
实验数据记录 | 时间 | 初始温度 | 2分钟 | 一年级语文上册期末试卷4分钟 | 6分钟 | |
温度 | ||||||
我们的发现 | ||||||
| 端口设置 | ||||||
5.全班交流研讨：
（1）汇总数据，交流发现。
（2）讨论：实验证明衣服并不能产生热量，但为什么我们多穿衣服后就会觉得暖和呢？
4.小结：多穿衣服虽然不能给我们增加热量，但起到了很好的保温作用，减少了我们身体热量的流失，所以就会感觉到暖和起来了。（出示PPT5）
四、拓展（预设4分钟）
1.冬天，我们经常用保温杯装热水，可以在寒冷的冬天也能喝到热水。你能推测保温杯的设计原理吗？（出示PPT6）
2.如果在炎热的夏天用保温杯装冰块，你觉得冰块会发生什么变化呢？（出示PPT７）
【板书设计】
热起来了
【作业设计】
福州游玩1.连线：将下列让我们身体热起来方法和相应的原理用线连起来
内部产生热量
多穿衣
2.穿两件衣服肯定比穿一件衣服暖和吗？说说你的理由。
2.给冷水加热
【教材简析】
《给冷水加热》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第二课。本节课是要让学生在课堂上经历一次给冷水加热的观察实验。本课的教学内容分为两部分，第一部分给塑料袋里的冷水加热，观察现象，然后再把加热后的热水放到冷水里观察，仍是上浮，在这一现象的质疑中，引出下一个教学活动。第二部分，研究水在加热过程中的变化，此环节引导学生研究水在加热后质量和体积分别怎样变化，通过实验研究，力求使学生发现，在加热过程中，重量不变，体积变大，正是热水会浮到冷水水面上来的原因。
【学情分析】
学生经过前面学习了沉与浮的知识，以及本单元第一课《热起来了》，已经具备了解释沉浮的相关知识，知道物体增加热量会热起来，继而学习这课就能理解和分析冷水袋受热上浮的原因。但教材给塑料袋里的冷水加热实验，有两个量对沉浮起作用，一是冷水加热后体积变大，二是塑料袋本身是浮的。这对五年级的学生来说，是个难点。为此，有必要对这个实验设计进行修改，只让一个量起作用，降低学生的思维难度。同时学生对天平的使用操作技能较弱，也会影响本课内容完成的速度，根据我们的实践，改用电子秤来称重，这样能节约时间，从而更好地达成教学目标。
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