Flash教学反思（精选9篇）
Flash教学反思 篇1
整节课设计以“制作动画贺卡”为主线，激发学生学习兴趣，各部分过渡自然，要求明确。
2016江苏小高考 使用小组协作学习的方式，让学生在合作学习中培养合作精神；有意识地培养学生的自主学习能力，锻炼学生的观察能力和知识的概括总结能力。
引入阶段，先用两张小贺卡进行对比——激发学生学习动画贺卡的兴趣，明确任务——制作一张动画贺卡；讨论自己动手制作电子贺卡的好处来激发学生的意识，引出小组比赛的游戏。这一阶段，导入比较自然，学生的反应也比较激烈。
贺卡的制作分三步走。三个环节分别以不同的形式展开，活跃课堂气氛：
第一步，自主学习：插入背景。
学生浏览教材，自主学习。学生上台操作演示，并说出包含的操作重点，这一阶段的操作都是学生自主学习的新知识，在老师的提示下，学生能够互相补充完整，然后让学生自己上
机操作练习。从完成的效果来看，学生都能轻松掌握。
第二步，教师引导：添加文字。
该部分的知识点与word、PPT等软件有相似的部分，学生在学习的过程中相当轻松。通过形象的引导，让学生掌握输入文字及调整格式的知识点。
第三步，观察思考，教师引导——实现动画效果，美丽的文字动起来了。
播放视频，引导学生说出动画原理——“逐帧动画”，学生都很兴奋，纷纷发表自己的看法，课堂气氛热烈。教师设置问题，由学生思考解决方法，并上台操作演示，互相完善，然后让学生自己上机操作练习。
引导学生自主思考贯穿整个教学过程，强化了学生自主创作的意识。学生在制作作品的过程中体现出各自的风格和喜好，让畅想体现在作品当中。
评价阶段有待改善：组织学生互评的方式值得不断探讨。
信息技术课有别于其他学科，是以学生自学操作、上机尝试为主要学习手段，因而在课上，
照片制作视频老师讲得要精，多给时间学生操作，能不讲的就不讲，能让学生示范的尽量让学生演示，让学生相互学习；同时要培养学生的自主学习能力，交给学生的不是操作的方法，而是学习的方法，给提示，让学生尝试完成新的内容，在尝试中，学生的印象更深刻，操作也更熟练。
这节课从教学过程来看，环节清晰，过渡自然，学生活跃，积极参与课堂；从学生完成的作品效果来看，重、难点得到了解决，但个别操作还存在着问题，在以后的课中还要加入，让学生在实例中解决。
Flash教学反思 篇2
我发现信息技术课中的Flash动画是学生们比较感兴趣的内容，但一直以来也是学生觉得难学的内容。我让学生把Flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习，学习效果比以前好多了。制作Flash作品，就像拍摄电影一样，首先要让学生把自己当作是Flash动画的“导演”，这个“导演”同样拥有像拍摄电影那样所拥有的三个必备条件：演员、舞台和影片录放机。
1、Flash动画中需要的“演员”就是元件
如果是拍摄电影的话，当导演在拍摄电影之前，首先就是去挑选演员。同样道理，在制作Flash动画之前，首先要根据动画内容的需要来制作元件。一般情况下，笔者在上课的时候，先出示一个简单的Flash动画给学生欣赏。看完后，便提问学生：“你知道这个动画中出现了几个关键的角吗?”经过启发，学生能正确理解和回答后，让学生打开Flash MX的库窗口，根据需要的关键角建立元件。然后利用这些元件分别制作这几个关键的角。如果学生有兴趣想进一步改造教师提供的动画，那就根据实际情况随时添加新的元件。这种以制作电影的口气来发问，学生是比较容易理解的。虽然他们的绘画功底可能不太好，但每一个人都知道自己要完成什么，有了目标，才会有更强的自信心。
2、Flash动画中的“舞台”就是场景
拍摄电影时，舞台是演员演出的地方。而在制作Flash动画时，场景是元件上台表演的地方，它给学生们提供了一个自我展现能力与无限发挥创作的舞台。Flash动画制作的最终过程都淋漓尽致地展现在这个场景中，它就像一面镜子，能时刻呈现动画创作的过程。所以要鼓励学生大胆地去制作，不要怕出错误。若出现创作上的失误，学生还可以对照场景进行纠正与修改，直至完成理想的动画。特别需要指出的是：在制作Flash动画中，学生们往
往存在一个操作上的误区，即动画本来应该是在场景中制作的，但却经常在元件的内部制作起来，这样制作出来的动画就不能播放了。因此，在授课过程中，一定要随时提醒学生，以避免此类错误的发生。
3、Flash动画中的“影片录放机”就是时间轴
德州学院录取查询 对于时间轴就像是拍摄工作者手中的影片录放机一样，具有录制和播放的功能。时间轴的录制功能就是在时间轴上制作帧的过程，它能完全体现出一个学生制作动画的思维过程。时间轴的播放功能就是在时间轴上播放每一个帧的过程，它控制着动画在场景中的播放。就像人大脑的神经中枢能控制着人的行为那样，时间轴控制的是Flash动画的灵魂，所以它对于动画的完成尤其重要。让学生学会在时间轴上自如地发挥创作，是Flash创作的关键。在实际教学过程中，一开始要让学生学会一些简单的基本制作技巧，如：直线动画等。然后，引导学生去恰如其分地运用这些技巧，使动画变得更加形象。另外，在时间轴上创作Flash动画的思路是多渠道的，并且每个人的表达方式也是多样化的，让学生尽情地在时间轴上发挥他们的想像是我们教学工作的重点。
Flash教学反思 篇3
这是一节用FLASH制作“动作动画”《美丽的日出》。是新知识，我先让学生看我已制作完的成品，让学生明确这是本节课要学习制作的作品。我演示给学生看动画效果，学生感到很新奇，不时发出惊叹声。让他们感受与帧动画的不同。趁他们兴致高，求知欲望强的时候，我提醒他们进入示范讲解环节，一定要注意听认真记制作方法和步骤。学生们跃跃欲试进入实战练习。制作结果很好，大多数学生学会了，还有剩余时间，我灵机一动，下面测试记成绩。听清我的制作要求：一定要有新意，不准制作跟我们讲练的内容重复，结合生活实际，充分发挥你的想象力和创造力，尽情地展示你的绘画才能，制作一幅动作动画。作完的同学举手，我记成绩。记完成绩后可上网查看FLASH动画作品，开阔自己的视野，得到启发，激发自己的创作灵感。现在开始，就这样学生进入了自创作环节。我巡视答疑，看到学生那认真劲，很心慰，很快乐，也有一种成就感。
开始有学生举手，示意完成了，我走过去记成绩。一辆很简单的汽车运动了。我说：“恭喜你完成了，但相比之下，过于简单，不够精美。望你能在精上下功夫。你可以上网了。”我原以为有人上网了，其他学生就会也简单的弄一个，混过关完事。可是，其他学生仍钻心于自己的作品。这时我赞扬了仍在精心绘制作自己作品的同学。我说：“同样是优，但优的含金量却不同，所付出的心血也不同，精心制作的优含金量要高，由此也能看出一
情人节快乐说说个人的学习态度是严谨的。我从心里喜欢你们，你们是最棒的。”果然，这些学生的作品让我很满意，也很惊喜，李亚泽的“福娃”惟妙惟肖，没有参照物能在这么短的时间内完成，出乎我的意料。还有邵笑的娃娃，李炎的蝴蝶……不知不觉中下课了，还有三名学生没有完成，但他们仍在坚持着制作，我首先给予他们肯定：“你们三人很要强，一直坚持没有放弃这说明你们很想学好，这让老师感动。我人帮你们，希望今后努力。”三个人在同学的帮助下也完成了，三个人很满足，也很高兴的离开了。
王者荣耀黄忠出装 当堂测试这样做是很累，不停的走来走去，但看到满是优的成绩册，我是幸福的、快乐的。
课后我反思，这节课很成功我觉得激励评价是提高教学质量和激发学生创新能力的很好、很有效的方法；开放的自由的创作空间也给了学生更大的、更宽的发展余地；不同能力的学生有不同的收获，每个人都能享受到成功的喜悦。为师者要学会适时激励和赞美自己的学生。
Flash教学反思 篇4
林承富
本课主要是在建构主义教学理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施自主学习的教学模式，教学中注重培养学生分析问题，解决问题的能力，本课在课前的教学设计中就力争做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是单纯的灌输；在教学过程中，循序渐进，分层教学，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在实际教学中，教师讲解和演示了几个有代表性的Flash实例，学生通过自主实践，学会了遮罩效果的基本制作方法，达到了本课的教学目标。最终，在教师的合理引导下，学生较为积极地完成了本课的学习任务，并通过实践、探究，初步掌握了Flash遮罩动画的制作原理及简单应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想像能力和创新能力，锻炼了学生的自主学习能力和探究学习能力，获得了完成动画作品的成就感。
以下是我对这一节课从准备对具体实施的一些体会：
一、关于教学准备的反思
手足口病应急预案 本课的导入，采取的是由教师展示几个遮罩动画的实例，这样有利于激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容。
本课主要是通过对flash遮罩概念的理解，来完成遮罩动画制作的这一学习任务。在备课时，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。也对教学内容和学习者的特征进行了分析，依据建构主义教学理论的基础本节课主要采取了“任务驱动”式的教学方法，“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。首先创设良好的教学情境，演示已做好的遮罩效果图，形象、生动、直观的引出遮罩感觉，提高学生的学习兴趣。
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