一、导入
1、欣赏照片，感受自然界岩石的美丽
师：四（2）班同学们好！五一假期刚过，想必在假期里，同学们和老师一样到各地去旅游了。今天张老师带来了假期里拍的几张照片，让我们共同欣赏。如果你觉得漂亮，就给张老师鼓掌。
（多媒体出示照片，学生不停地鼓掌）
（10∶00）
2、了解花岗岩在生活中的应用，发现它的美丽和坚硬
师：看了这些照片，你想说什么？
生：张老师，这些照片太美了。
师：在这些照片里，我们看到最多的是什么？
生：是山，是石头。
师：是的，是山，是石头，就是我们通常说的岩石。（多媒体出示岩石）岩石按它的形成，可分为：岩浆岩、沉积岩和变质岩（多媒体出示）。今天我们就来学习岩浆岩中的一种叫：“花岗岩”（多媒体出示各种颜的花岗岩）。“花岗岩”是大自然赐予我们人类的美好礼物。你看它在我们的广场、宾馆、家庭、厨房、卫生间等地到处都在使用（多媒体出示各地的照片）随着人们生活水平的不断提高，花岗岩在生活中的用处将越来越大。人们为什么这么喜欢花岗岩呢？
生：因为花岗岩太美了。
师：是的，花岗岩是太美了，人们喜欢它。当然，人们喜欢它还有第二个理由是花岗岩非常坚固，你看（多媒体出示金字塔照片），这是一张4500十月再见 十一月你好的图片年前古埃及法老胡夫最大的金字塔照片，金字塔塔顶是用9块花岗岩砌的，每块重达50吨，其它的石头都风化了，而花岗岩却完好如常，你看它在夕阳的照耀下熠熠生辉（多媒体出示夕阳下的金字塔照片）。美不美？
生：美。
师：面对这么美的花岗岩，你想说点什么？
生1：花岗岩的作用很大。
生2：花岗岩真是太美了。
师：正因为这样美，人们就大量地用它，来装饰我们的生活。同学们，你们观察过花岗岩吗？
生：观察过。
生：我经常摸家里卫生间的花岗岩。
师：因为我们对花岗岩太熟悉了，走在学校的大厅里——是花岗岩，走在卫生间里是——花岗岩，走在房间的地板上是——花岗岩。那你们仔细观察过吗？
生：没有。
师：你们用放大镜观察过吗？
生：没有。
师：我从山上敲来一块花岗岩，你观察过吗？
生：没有。
师：张老师今天带来了很多从大山上敲来的花岗岩，你想不想仔细观察？
生：想。
违约金和定金>网络用语大全师：想不想，用放大镜仔细观察一下花岗岩？
生：想。
师：那就给每组一块，好不好？
生：好。
二、观察美丽的花岗岩
（10∶06）
1、观察美丽的花岗岩
（师发花岗岩,多媒体出示：观察我们的岩石）
（10∶07）
（师发放大镜）
（10∶08）
（师发观察记录单一，多媒体出示：看看它主要是由哪几种颜的物质组成的？）
《岩石的组成》观察记录单（一）
小组
观察我们的花岗岩，看看它主要是由哪几种颜的物质组成的？
1、
2、
3、
思考：这几种颜的物质分别是什么？
（10∶13）
2、观察云母标本
（师发云母标本和观察记录单二，多媒体出示：观察云母标本，我们能从花岗岩中到云母吗？和云母图片）
《岩石的组成》观察记录单（二）
观察云母标本，我们能从花岗岩中出云母这种物质吗？
（10∶21）
3、观察石英和方解石标本
（师发石英和方解石标本和观察记录单三，多媒体呈现：记录单三内容）
《岩石的组成》观察记录单（三）
观察石英和方解石，判断花岗岩中乳白的物质是石英还是方解石？都彭皮带
说说我们的判断理由：
（10∶23）
（师发铁钉）
（10∶28）
（收回材料）
4、交流汇报
师：各位同学请坐好，现在已经过去30分钟了，你们对科学有非常浓厚的兴趣，但愿有一天，能从你们当中涌现出一科学家，因为从30分钟的表现来看，你们个个都象小科学家。虽然我们的活动是摆在课内，但我们好像是在大自然中敲打来一块岩石，然后用我们
的方法去研究、去记录、去得出结论。现在我相信，每一组都想把自己的发现公布一下，让大伙一起来分享我们发现的快乐，是不是？
生：是。
师：好，下面汇报。
生1：我们发现花岗岩，有白、红、黑、黄、淡青。我们判断花岗岩中亮晶晶的部分是云母。乳白的是石英。
师：他们组汇报得很好，至于他们组判断得对不对，我们听一听其他组的汇报。
生2：花岗岩的颜有红、墨绿、紫、白、黑、黄、金。一、观察石英和方解石，判断花岗岩中乳白的物质是石英还是方解石？那就是石英。说说我们的判断理由：在一块花岗石上用铁钉划去，然后用放大镜照上去，上面有银的划痕，而在方解石上就没有，在石英上就有，所以我们判断是石英。
生3：我们组也判断是石英，用的方法是用钉子划，石英不能划出条痕，而方解石能划出条痕。
师：这样就能判断了吗？
生：能。
师：你们在花岗岩划过没有？
生：划过了。
师：花岗岩中乳白的物质能被铁钉划出条痕吗？
生：不能。
师：花岗岩坚硬不坚硬？
生：坚硬。
师：石英坚硬不坚硬？
生：坚硬。
师：所以我们判断花岗岩中乳白的物质是石英，证据充分。花岗岩铁钉都划不出条痕来，说明花岗岩很坚硬，所以人们用花岗岩来装饰，用花岗岩来做金字塔的塔顶。你们组还有什么要说的？
生2：花岗岩中亮晶晶的部分是云母。
师：你们判断花岗岩中亮晶晶的部分也是云母。其他组有没有其它的看法？
生：没有。
师：同不同意他们几组的观点？
生：同意。
师：都同意了，那我们还要不要汇报了？
生：不要。
师：同学们的判断就像科学家一样正确的，亮晶晶的、黑的、褐的部分就是云母。花
岗岩中乳白的物质是石英，不是方解石。同学们在花岗岩中出了7种颜，让我们来看看这种颜的物体在花岗岩中能到吗？（多媒体出示长石矿物）这是什么物质呢？它是长石。长石它有哪几种颜呢？肉红、浅黄或淡浅黄。在花岗岩在我们发现的肉红、浅黄或淡浅黄是什么？
生：长石。
师：像长石、云母、石英这些我们把它们叫做矿物。通过研究我们至少可以得出花岗岩是由哪几种矿物组成的？
生：长石、云母、石英。
师：一块花岗岩为什么那么美丽而又丰富多彩呢，原来它是由那么多的矿物组成的，长石、云母、石英各种矿物的含量不同，花岗岩的颜就不同，如果长石含量多一些，那花岗岩就呈红；如果云母成分多一些，那花岗岩就呈灰、褐或黑；如果石英成分多一些，那花岗岩就呈白等。人们根据自己的喜好选用自己喜欢的颜，来装饰各自的居室。通过观察我们发现花岗岩是由多种矿物组成的，那我们也可以说：所有的岩石是由一
种或几种矿物组成的。正因为岩石是由一种或几种矿物组成的，所以我们前面看到的照片美不美？
生：美。
师：通过我们的观察，亲身的体验，我们对花岗岩、对岩石有了进一步的了解，我们对花岗岩、对岩石有什么要说的吗？这是一块老师在上学路上捡来的，（出示一块岩石）它美不美？
生：美。
师：如果现在老师给你们这块岩石，你能分清这块岩石是由几种矿物组成的吗？
生：能。
师：怎么分？
生1：我们可以从颜方面来分，看看有几种颜，然后岩石对照。
生2：我们还可以用钉子刻。
师：前面那位同学说的是矿物对照吧？
生1：是的。
矛组词师：非常棒，咱们能学以至用，好极了。现在张老师给大家每人一块岩石，你们会观察吗？你们会研究吗？
生：会。
师：好的，张老师把这一袋岩石交给你们班主任，课后一个人一块。放大镜每人一把，借你们用半天，好不好？
生：好！（学生欢呼雀跃）
（10∶34听一千遍后）
三、认识其他矿物
师：不过张老师要提醒大家，千万不要把这美丽的岩石当做武器来使。接下去，让我们来
欣赏一下一些常见的矿物。（多媒体出示石英、钻石、金矿石、角闪石、方铅矿、磁铁石）再让我们来看一看，人们是从哪些方面来观察和描述矿物特征的，（多媒体出示硫磺图片）看人们是从哪几个方面来描述硫磺的？
生：人们是从名称、触觉、颜、透明度、条痕、光泽、硬度、形状8个方面来描述的。名称是硫磺，触觉是粗糙的，颜是黄或略呈绿黄，透明度是不透明，条痕是黄，光泽是脂肪光泽，硬度是柔软、用硬币容易划伤，形状是没有特定形状。
师：人们的描述怎么样？
生：非常详细，从多个方面来描述。
师：非常值得我们学习，看孔雀石（多媒体出示孔雀石图片），它比硫磺多了那一方面？
生：孔雀石还有滴盐酸反映：冒气泡。
师：是的，滴盐酸看冒不冒气泡，也是鉴别岩石的一种好方法。让我们再来看看其它的矿物是怎么描述的。（多媒体出示磁铁矿、赤铁矿、黄铜矿等图片）这些矿物美吗？
生：美。
师：下一堂课我们就要着重研究张老师展示给大家的这些矿物，今天我们着重研究的是岩石中的一种花岗岩，你们有收获吗？
生：有。
师：下课。
生：张老师，后天科学课还是你来上吗？
（10∶38）
点评：金华市婺城区教研室 郑国器
我没有参加省里在临海的活动，据说章鼎儿作了一个专题讲话，给我们提供了许多新的信息，其中一个信息就是说，在我们科学课堂里，我们说以学生为主体的活动，到底应该怎样展现。他分析了我们过去的课，把师生在课堂中活动的时间作了一个分析、调查，调查的结果显示大量的时间在老师那里，学生的活动在10分钟以下，那么这样的科学课堂学生
是不是真正地在科学探究了呢？章鼎儿老师提出了一个挑战性的问题，这也是引导我们科学课向哪个方向发展的问题。张根兵老师今天的课就带了章鼎儿老师的这种想法，进行尝试的。
这堂课里面我们可以看到，学生的活动是怎么展开的。科学探究我们探讨的过程当中，谈到了这样的问题，过去我们把科学探究，一研究、一想就看成很复杂的问题，现在我们跳出以前的框框，来思考一下，我们可以把科学探究简约起来思考，它是在四个字上做文章，一个事实、一个解释。其实就是解决这么一个东西，然后在这四个字上来思考的话，那我们每一节课有每一节课的思考，因为每一节课有每一节课操作的路径。基于这样的思考，并对章鼎儿老师提出的这样一种想法，张根兵老师今天的课就很清晰地把课分成两大块，第一块让学生去观察、去探究，第二块是研讨。而探究的时间，也就是学生独立活动的时间，占了很大一块，一共用了22分钟。
让孩子们进行独立的探究，那是不是开始就把所有的材料和记录表什么的统统给学生呢？统统给学生，我想22分钟的探究，学生可能会感到厌倦，而且探究不一定会步步深入，今天张根兵老师采取的策略是什么呢？在探究的过程中不断地提供材料，不断地提供文本，
用这样的策略把学生的探究步步引向深入，一开始提供的就是一块岩石（花岗岩），让他去观察，再在适当的时候，再提供云母和石英，用云母、石英去对照，去认识花岗岩。再过一段时间再提供一个文本，让他们把观察的结果记录下来。这就摆脱了过去一开始就提供文本，看一点就记录一点，这种琐碎的活动。他的记录是建立在怎么样的基础上记录的呢？即对花岗岩进行观察，而且进行了对照之后的，一系列活动之后进行的记录。这个记录，这个思考就是摆在这样一个角度思考的。最后张老师采取小组汇报的形式，对探究过程中的发现进行交流。交流的内容是：你发现了什么？你是怎么发现的？在交流的过程中特别是对石英的判断，不但是判断出是石英，而且还要说出为什么。所以孩子们交流不仅说出了自己的判断，而且说出了自己对发现的解释。张老师在让学生获得事实并作出解释两方面都做得非常出。
这里还有一个非常好的地方，就是长石的研究，他一改石英和云母的两种矿物的发现方法，运用多媒体和讨论的方法，让同学们对花岗岩的其他颜的物质进行对照，让学生认识到花岗岩中不仅有云母、石英，而且有长石。对花岗岩三种物质的认识，采取不同的策略来进行研究，这一点非常可取。讲到这里，我觉得张老师的切入点非常好，他研究的切人点在哪里？在对岩石的颜的研究，因为这个最容易判断，最容易区分，如果根据三种
矿物的各种各样的特征去判断的话，是有困难的，张老师用了一个学生最容易发现的特征，那就是颜，作为切人口进行研究，再辅助以石英的硬度，这也是非常可取的地方。
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