春雨的彩教学反思(3篇)
春雨的彩教学反思（3篇）
春雨的颜教学反思1
《春雨的颜》是一篇很美的童话故事，写了一小鸟在争辩春雨究竟是什么颜的，小燕子说春雨是绿的；麻雀说春雨是红的；小黄莺说春雨是黄的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争辩，下得更欢了。课文语言生动、富有诗意。依据教材特点及同学实际，在本堂课的设计、教学中，我努力尝试将阅读与写作结合起来训练，提高同学的写话力量。
积累的词语句子多写话时同学就有话可写了，在教学本课时，我是这样引导同学积累课本上的词语。“春雨下到不同的植物上用了哪些动词？同学就会说有“下”、“洒落”、“落”，这时，我就抓住机会再提问：你还知道哪些雨落下动作的词吗？有的同学就会说有“淋”、“滴”，这样同学就随文积累这些词语。对以后的写话大有关心。
在教学中，对于文章中的字词句，我们要让同学从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成语言交际的典范，在练说中由词成句，以便为写话服务，如学习课文时，我从三个方面来进行练说训练。首先，练说你初读课文明白了什么，其次，练说词语、句式的理解，在教学中我留意引导同学整体感悟，多读悟情，依据文中语境理解词语、句子，然后把自己的理解能通过语言表达出来；再次，练说学习感悟。让同学说一说自己学习课文后的感受，或对自己的启发等。这样经过三个
层次的训练，同学不仅理解
了课文内容，也为写话时流畅的表达奠定了基础。
会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条珍贵阅历。教学中我从这些方面进行写话训练，学习课文句式仿写。我在最终总结课文时，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的`春雨是什么颜的？同学们，你眼中的春雨是什么颜的？为什么？同学仿照第三自然段句式练习说话。我设计此练习的目的：一方面想打开同学思路，另一方面想从课文中练习语言表达。先说后写，把同学的口头语言自然地过渡到书面语言。
总之，在阅读教学中，老师要擅长挖掘教材中蕴涵的语文素养，适时地引导同学进积累、练说、写话，培育同学的制造性思维，实现综合性学习的课程目标，让同学的写作力量在阅读教学中得到提高。
春雨的颜教学反思2
《春雨的颜》是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发同学探究大自然的神秘。
情话套路在教学这一课时，我先让同学自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内学问拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争辩中吧！你认为春雨是什么颜的？”话音刚落，教室里立刻沸腾了起来，开头了七嘴八舌的商量。李戈同学说：“春雨是紫的，由于春雨落在紫丁香上，
最终幻想4 ios 攻略紫丁香花就变紫了。”吕向林说：“春雨是白的，由于春雨淋在梨树上，梨花就变白了。”突然，梁永辰同学大声说：“春雨应当是无透亮的。由于我们看到的雨水都是没有颜的”。一石激起千层浪，立即有同学质疑：“既然春雨是无的，那么小鸟们怎么争辩春雨的颜呢？”我说：“同学们这就是大自然的神秘！什么神秘呢？”李灵鹤翔深思了片刻，说：“春雨的颜，是春雨洒在植物上，各种植物发生的改变。”
想不到我说的一句抛砖引玉的话，使同学们争辩那么激烈，又那么富有独到见解！我感到很满足，由于我并没有讲解，但是同学已经正确理解了课文的主旨。同学们各抒己见、主动进展，这不正是我们的新课程理念的生动表达吗？春雨是什么颜并不重要，重要的是同学们已经能从大自然中到答案了。
看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们续编课文呢，或许他们会给我一份意外的惊喜。于是我说：“春天是一首美丽的诗，春天是一首悦耳的歌，春天是一个永久讲不完的故事。同学们，你能把《
春雨的颜》连续讲下去吗？一分钟，二分钟……四分钟过去了，没有人发言，我着急而又耐烦的等待着、期盼着。最终，司泽坤站起来，她是这样编的：黄鹂鸟飞来了，听了大家的争辩，说：“春雨是蓝的，你看，雨过天晴，天空更蓝了。”接着，又有一个同学站起来：百鸟之王孔雀飞来了，她说：“春雨是透亮的、没有颜的。你们说的颜，是春雨给万物带来的改变。”……同学们连续编着：“春雨听了大家的谈论，下得更欢了。不久，春雨编织了一个万紫千红的
世界。“
一节课不知不觉就结束了，课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、兴奋。
春雨的颜教学反思3
《春雨的颜》是一篇语言美丽，布满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜的。“春雨是绿的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多美丽的词句。
一、创设情境，引出课题
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爱好是最好的老师，课堂上如何激发同学的学习爱好，调动同学的主动性是老师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑〔老师不知给图画中的春雨涂上什么颜，你们认为春雨是什么颜呢，让同学绽开想像畅所欲言〕将同学引入情境，自然引出课题。
二、自主合作，读句识字
在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让同学自主、合作学习生字，在详细的语言环境中熟悉生字，由扶到放，反复认读、稳固识字。为活跃课堂气氛，调动同学的学习爱好，我利用
“小动物家”的嬉戏，来稳固识字，使同学在轻松、开心的气氛中学习。
三、朗读感悟，体会情趣
朗读是学校生理解课文内容的途径，在教学《春雨的颜》一课时，我针对同学年龄特点，采纳在情境中读、自由读、分角读、齐读等读书方式，让同学在朗读中感悟春雨的颜，春雨的形象，春雨给大地带来的改变，引导同学边读边体会春雨的温柔、细小，体会大自然的奇妙、秀丽。让同学在主动主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。
另外，关于春天的歌曲有许多，在学习课文的过程当中，同学们都会产生思想共鸣，我提示他们，你
哦组词语们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时间呀！
课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此强烈，是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以
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