浙江省“抗疫情”项目学习案例中的大数据分析
浙江省“抗疫情”项⽬学习案例中的⼤数据分析
因疫情延期开学期间，省教研室组织了中⼩学“抗疫情”项⽬学习案例征集活动，该项活动受到各地的热烈响应，接下来，我们组织了研究团队从学⽣视⾓对浙江省“抗疫情”项⽬学习进⾏复盘研究，以图能够以具体案例来阐述项⽬学习中，学⽣如何开展研究、如何探索实践、⼜有何收获。今天我们选择了从⼤数据分析⾓度的复盘研究与⼤家分析。
浙江省各地中⼩学结合抗击疫情真实社会情境积极开展项⽬学习，通过线上线下整合的项⽬学习，借助⼤数据呈现疫情动态，以学科融合的⽅式思考与分析数据，借助数据分析技术预测疫情趋势，运⽤所学知识借助绘制五⾊疫情图、撰写观察报告等，在⼀系列真实情境的项⽬学习中培养⾼阶思维，提⾼解决实际问题的能⼒。
如何选择项⽬主题
为什么这次疫情会这么严重？怎么看懂权威发布的实时疫情数据？疫情什么时候结束？五⾊疫情地图是怎么制作的？等等这⼀系列真实情境下的问题也激发了我省各地中⼩学⽣的思考和探索热情。通过分析本次浙江省各地中⼩学“抗疫情”项⽬学习案例，学⽣⼤致从两个视⾓来选择研究的疫情数据。
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视⾓⼀：数据⽴场视⾓
部分学校师⽣对这次疫情的关注点主要集中在疫情数据的分析与解读，通过亲⼦协作或以线上同伴协作的⽅式研究他们所在市、区疫情发展情况，甚⾄全省、全国的疫情趋势；也有学校直接将研究范围定在“ 钻⽯公主号” 邮轮，有针对性地整理邮轮上新冠肺炎感染的全过程并思考以什么样的形式呈现这个过程。
视⾓⼆：学科⽴场视⾓
从疫情发⽣的地域来看，有的学校从地理学科的⾓度分析了解疫情空间分布、数量和⾼发区域等状况，评估⾃⼰所在区域可能存在的潜在风险；也有从数学学科⾓度，通过统计图的整理分析⾃⼰所在区域的严重程度、发展趋势和可能结束的时间预测。
视⾓分析内容实践案例
数据⽴场区、市、省、国内、国外疫情《基于“疫情探究”的亲⼦观察报告实践案例》⾦华市环城⼩学
“钻⽯公主号”邮轮《“钻⽯公主”号邮轮新冠病毒传染数模型》台州市椒江区⼈民⼩学
学科⽴场地理：疫情地图的分析与制作《浙江省新型冠状病毒肺炎早期流⾏与时空分布情况初探》杭州市公益中学
数学：统计图表的整理与分析《数据背后的⽣命教育—— 疫情背景下⼩学数学五年级项⽬化学习实践案例研究》上城区教育学院
如何开展项⽬活动
从收集的案例和研究报告中整理发现，项⽬活动的基本流程可分为确定研究⽅向、收集疫情数据、整理统计图表、分析数据内容、形成研究成果五个部分。
非关税壁垒学⽣进⾏项⽬活动的基本流程
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组建疫情观察室，确定研究⽅向
我们对此次浙江省“抗疫情”项⽬学习案例进⾏了分析（如图所⽰），⼏乎所有学⽣都采⽤线上QQ、、钉钉等APP创建聊等⽅式进⾏线上同伴协作，或线下与⾝边的家⼈共同线下亲⼦协作，亦或是这两种⽅式的叠加组合。⽽教师在整个过程中都处于引导者的⾝份，将主体还给学⽣，每个⼈都能够⼤胆的表达⾃⼰的观点，并且能有效促进亲⼦关系的和谐相处。
项⽬学习团队组建⽅式⽐例分布
不同学⽣关注的数据热点不同，他们从⾃⼰感兴趣的⽅向切⼊，选取⾝边利于开展的项⽬进⾏实践。学⽣所关注的数据热点如下：
疫情数据热点主要内容
疫情数据分析不同类型统计图内容的解读
疫情拐点寻
预测疫情结束时间
疫情地图原理五⾊疫情图风险评估依据
不同区域疫情分布的特点
“钻⽯公主号”游轮新冠疫情感染全过程
新冠病毒的传播特点
学⽣关注的数据热点
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收集整理疫情数据，分析统计图表
为了能够更好地解读疫情数据，学⽣借助⽹络搜索官⽅发布的资料，整理出实时疫情数据中出现的专业名词的概念，并理清各名词间的区别与联系。从收集的案例报告中可以看出，学⽣对“新增确诊病例”、“治愈病例”、“疫情区域分布”、“疫情地图”、“疫情拐点”、“病毒传播模型”的关注度相对较⾼，并能准确描述这些专业名词的含义和关联度。
为了能够清楚地掌握疫情发展趋势，寻疫情变化拐点、趋势等，很多学校的项⽬学习基于数学学科知识⽤不同的统计⽅法对数据进⾏了分析。学⽣在已有的数学认知基础上使⽤折线图来分析疫情发展趋势和疫情“拐点”的研判；使⽤条形图来分析各类病例在数量上的变化和联系；使⽤扇形统计图来⽐较不同地区确诊率和治愈率情况；使⽤雷达图⽐较各区病例的区域分布情况，分析⾼发区造成的原因。
不同形式统计图分析内容
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整理分析结果，形成可视化表达
在分析疫情数据时，学⽣从⾃⼰收集的官⽅数据中整理出⾃⼰需要的部分进⾏研究，并且使⽤⼤量的
且形式多样的统计图清晰直观地进⾏疫情趋势的表述。
学⽣制作的疫情统计图部分⽚段
还有学⽣通过访谈、问卷调查等多种形式来收集跟主题相关的数据，结合SPSS 统计分析结果来阐述⾃⼰的观点。甚⾄有些中⼩学⽣在已有的知识建构的基础上深度剖析五⾊疫情图，借助已有数据⽤Excel 、AI 、Python 、Arcgis 等现代信息技术制作国内外疫情地图、探索疫情分布与“胡焕庸线”所标⽰的中国⼈⼝分界线之间的联系等等。
有何学习成果
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研究报告与⼩论⽂
研究报告和研究性⼩论⽂是这次项⽬学习中关于疫情数据研究成果中最多的⼀种呈现⽅式，在呈现内容上不同学段的学⽣呈现的报告或论⽂也各不相同，符合他们的年龄特征，具有真实性。
⾦华市环城⼩学四（3 ）班刘宸赫同学撰写的《童眼观“疫⾏”同⼼战疫情——防疫期间有关“⾏”的研究》报告中集合了统计图、问卷星、视频录像、访谈录等多种形式进⾏他们当地疫情期间关于出⾏情
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况的研究，报告内容充满童趣和多维性。杭州市公益中学余承谦和郭海丽同学撰写的《浙江省新型冠状病毒肺炎早期流⾏与时空分布情况初探》研究性论⽂中主要围绕了疫情病例数的变化，结合⼈⼝迁移指数的关联性展开⼀系列调查。
《童眼观“疫⾏”同⼼战疫情》研究报告
（点击可看⼤图）
非传统安全包括哪些内容02
疫情海报与解说视频
为了能更好地呈现收集的数据，⼤部分学⽣也采⽤了绘制疫情海报或制作疫情解说视频这两种⽅式，这样不仅直观还起到了⾮常好的宣传效果。
部分学校制作的疫情海报和视频截图
（点击可看⼤图）
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五⾊疫情图与结构模型
除此之外，还有⼀部分学校从设计制作上着重呈现疫情数据，如台州市椒江区⼈民⼩学的学⽣们通过制作“钻⽯公主”号邮轮新冠病毒传播数模型了解了流⾏病学⾥“R0”的初步知识以及体验了新冠病毒传播的惊⼈速度。温州市第⼋⾼级中学的学⽣们结合地理⽤专业的数字制图软件制作了五⾊疫情图，并结合每天的疫情变化进⾏实时数据的更新。杭州市良渚亲亲古墩路⼩学的学⽣们通过围绕⽕神⼭医院的数据分析、探索，结合了⽕神⼭医院的选址因素与设计理念制作了⽕神
亲亲古墩路⼩学的学⽣们通过围绕⽕神⼭医院的数据分析、探索，结合了⽕神⼭医院的选址因素与设计理念制作了⽕神⼭医院的⽴体模型。
不同形式的创新性模型呈现
（点击可看⼤图）
学⽣有何收获
在可视化⼤数据背景下通过项⽬学习，探索疫情数据背后的含义。并且在已有的知识体系内养成跨学科解决⽣活中的实际问题的能⼒；转变以往被动的学习⽅式，主动在真实的情境中借助信息技术⼿段，分析并⽣成多样化的学习成果；从收集数据到建构模型，⾼阶思维能⼒初步形成。
1.提升了数据分析能⼒
疫情就发⽣在学⽣⾝边，通过梳理、重组疫情中的有效信息可以使学⽣⾛进疫情、认识疫情。让学⽣在数据的分析中逐步达到对知识的层层深⼊，在项⽬学习中学⽣信息技术运⽤的能⼒，信息筛选和整合的能⼒得到了提升，并能根据搜集到的信息整理思路，有针对性的开展下⼀步数据推理。
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2.养成了严谨的科学态度
项⽬学习的过程中，学⽣能够⽤规范的语⾔⽂字描述统计结果，学会科学的统计⽅法分析疫情数据，通过实验操作、调查研究、信息处理和实验⽅案的设计等，学⽣养成了严谨的科学态度和精神。
3.迸发了跨学科⾼阶思维
项⽬学习活动激活了学⽣对数据模型的好奇⼼与探究欲，激发了学⽣探究数学、地理、流⾏病学等跨学科问题的兴奋度。经历了提出问题、猜想验证、建⽴模型、解决问题的过程，促进分析、综合、评价、创新等⾼阶思维能⼒的发展。
列宁名言供稿：杭州市余杭区良渚亲亲古墩路⼩学柯露
审核：浙江省教育厅教研室管光海，浙江省STEAM教育⼯作站赵纪
编辑：张晓丽

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