发展数据分析观念若干问题的思考——以“疫情中的折线统计图”一课为例
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——以“疫情中的折线统计图”一课为例
◇杜海良
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张桐电视剧图2
引导学生观察统计图，分析思考：
（1）据你们的了解，2020年4月份复课至今，疫情有没有变化？
（2）为什么从统计图中几乎感受不到变化？
（3）对比表1中的疫情变化数据，思考图
的线为什么变“直”了。
表1
2月23日416
3
月
28
日
128
5
月
1
日
3
6霸气网络
月
4
日
11
7
考试顺利的祝福语8个字
月
8
日
33
8
月
11
日
61
9
月
敬酒词14
日
70
10印度教 佛教
月
18
日
17
11
月
21
日
60
学生在对这些问题的分析思考中，逐步清
晰：因为极端数据的存在，又为了完整呈现统计
图，纵轴上的单位数值设计成了3000，而3月份
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全国累计确诊病例和现有疑似病例情况统计图
图3
（作者单位：江苏江阴市辅延中心小学教育
集团）H 42

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