基于“1+X”书证融通的计算机应用技术专业人才培养模式探究
基于“1+X”书证融通的计算机应用技术专业人才培养模式探究
人教版三年级下册语文期末试卷作者：白君芬
来源：《电脑知识与技术》2021年第33期
师范类专业
        摘要：研究和分析了“1+X”书证融通的内容和目标，遵循“1+X”书证融通的机制，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案中，确立了“书证融通，育训一体，赛教融合”的分层推进人才培养新模式，对高职院校计算机专业“1+X”人才培养提供了很好的借鉴。
        关键词：1+X;书证融通;培养方案;培养模式;分層推进冬瓜功效
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        中图分类号：G642 文献标识码：A
        文章编号：1009-3044（2021）33-0154-02
酱紫啊        开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
        Research on the Training Mode of Computer Application Technology Professionals Based on "1+X" Documentary and Evidence Integration
        BAI Jun-fen
        （Telecommunications Institute， Gansu Industry Polytechnic College， Tianshui 741025， China）
        Abstract： Researched and analyzed the content and objectives of the "1+X" document card integration， followed the "1+X" document card integration mechanism， organically integrated the certificate training content into the professional talent training program， and established the "document card integration， education and training integration，" The hierarchical promotion of the new mode of talent training based on the integration of competition and education provides a good reference for the training of "1+X" talents in computer majors in higher vocational colleges.
        Key words： 1+X; book certificate integration; training program; training model; layered promotion
        依据《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）的精神，在职业院校正式启动“1+X”证书制度试点工作，“1+X”证书制度试点的重点内容之一是“书证融通”[1-2] 。智能化背景下的高职计算机应用技术专业，如何推行和落实“1+X”的改革方案，积极探索新时期人才培养的路径和方法，是学科教学质量提升的需要，更是确保人才培养质量的保障。
        1 “1+X”书证融通概述
        1.1 “1+X”书证融通的内涵
        “1+X”书证融通[3-4] 即“学历证书（1）”与“若干职业技能等级证书（X）”的衔接与融通。“1+X”书证融通是一个有机整体，其中学历证书“1”与职业技能等级证书“X”两者之间要相互衔接、相互认可以及相互转换，从而共同构建完整的职业教育专业体系和专业人才培养目标。“X”重点对“1”中的职业技能、职业能力、知识、素养等方面进行强化，强化职业能力中的基础要求，将职业能力基础培训前置到专业教育教学中，以此夯实学生终身学习、自主学习、职业素养和可持续发展的职业基础，提高学生就业核心竞争力。
        1.2 “1+X”书证融通面临的首要问题
        在推动“1+X”证书制度试点工作过程中，高职计算机专业面临的首要问题是：解决人才培养方案及人才培养模式与“三标”（专业教学标准、行业标准、职业技能等级标准融合）、“两考”（课程考核和证书考核“两考合一”）有机结合的问题，所以建设、优化、改革人才培养方案和人才培养模式尤为重要。
        2 高职院校计算机专业实施“1+X”书证融通人才培养模式的探究
寄国外用什么快递        2.1 建设基于“1+X”书证融通的计算机应用技术专业人才培养方案
        （1）建设依据
        在以“育人为本，德技并修”的基本原则指导下，通过充分调研以及全方位、多层面梳理分析和科学论证，针对计算机应用技术专业人才培养目标的要求及“X”职业技能等级证书标准要求，“三标”融合，“两考合一”，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案中。计算机应用技术专业人才培养方案建设依据如图1所示。
        （2）计算机应用技术专业人才培养方案
        现以我校计算机应用技术专业人才培养方案如何融合网络系统建设与运维职业技能等级证书为例。根据学校人才培养方案修订的指导性意见，通过深入企业调研职业岗位能力需求，同时邀请企业讲师进校园，与企业专家进行多方科学论证，梳理分析该专业的职业面向与职业技能等级证书的对应关系，根据具体的初、中级证书的技能要求和工作任务，遵循“1+X”书证融通的机制，修订基于“1+X”书证融通人才培养方案，及时调整培养目标与规格，更具针对性和灵活性地在人才培养方案中嵌入、融合职业技能等级证书以及证书要
求所对应的职业面向和职业岗位。计算机应用技术专业人才培养方案职业岗位基本信息，如表1所示。网络系统建设与运维职业技能等级证书所对应的职业岗位及核心能力，如表2所示。
        2.2 探索与实践“书证融通，育训一体，赛教融合”的分层推进人才培养新模式
        按照本专业人才培养方案特定的培养目标和人才规格，研究和分析“1+X”书证融通内容和目标，依托校企合作育人平台，确立了以典型工作任务为主线，职业岗位能力培养为目标，“书证融通，育训一体，赛教融合”的分层推进人才培养新模式。
        “书证融通，育训一体，赛教融合”的分层推进人才培养新模式，是以“用网、管网、建网”为主线进行人才分层培养。在校企合作育人平台上，第一层“用网”人才培养，是主要针对职业岗位：HCIA网络工程师人才的培养，学生必修所有公共课程和专业通识课程以及“岗位1：网络工程师”相应的专业核心课程，为后面逐层推进人才培养和灵活调整培养方向奠定基础;第二层“管网”人才培养，是主要针对职业岗位：网络系统建设与运维工程师（初级、中级）人才和HCIP华为资深网络工程师的培养，学生学习其相对应的必修课程，并根据自身学情特点选修为后面更高一层的人才培养而设置的相应课程;第三层“建网”人才
培养，是主要针对职业岗位：HCNP/HCIE华为网络工程师的培训与认证，学生必修其分别对应的课程，选修为人才拓展培养而设置的课程。同时，在三层推进人才培养阶段中，实施“以赛、以证”，完成“书证融通、育训合一、赛教融合”的分层推进人才培养。人才培养新模式框架如图2所示。

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