OBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例
GAO DENG JIAO YU YAN JIU
OBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探
——以桂林航天工业学院为例
石 颖，梁国富
（桂林航天工业学院，广西壮族自治区 桂林 541004）
一、引言
《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）明确指出：“挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源，强化创新创业协同育人，建好创新创业示范高校和万名优秀创新创业导师人才库，持续推进国家级大学生创新创业训练计划。”《广西中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“要加强应用型人才培养，探索完善应用型人才培养模式，促进学校与企业、理论教学与实训实习、创新教育与基本知识以及技能教育的有机结合，努力培养我区千亿元大产业和战略性新兴产业发展急需的应用型人才。”在党和政府的殷殷期盼和“大众创业，万众创新”的背景下，我校也极其重视培养大学生的创新创业能力。针对目前普遍存在的创新创业教学模式单一、重理论轻实践、课程设置与实践、市场脱节等情况，我校在OBE理念视域下，改革创新创业教育，
以期满足服务广西高校应用型人才培养需求，满足我校“二次创业”对应用型人才培养的需要，为实现“区域有鲜明特、行业有重要影响的地方应用型本科高校”而不懈努力。
二、OBE 理念视域下大学生创新创业教育的优势
（一）OBE教育理念的内涵
1981年，美国学者Spady在《基于产出的教育模式：争议与答案》中提出OBE（Outcome—based Education）成果导向教育，将其定义为：清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验[1]。该教育理念的核心是其教育系统的各个组成单元都以学习成果为导向，当每个学生结束完成教育体验后应该实现这种学习成果。关于学习成果的概念广泛根植于行为主义和建构主义两种思想流派和学习理论，尚未达成统一，但普遍达成共识，学习成果是关于学生在完成一个学习过程后，预期知道、理解和能做什么的陈述，是学生学习后所获取和能够证明的一系列知识、技能和能力[2]。OBE教育理念强调以学生为中心，根据学生的发展来确定培养目标，根据学生的期望来设定教学内容，根据学生的培养需求来配备师资力量和其他支撑条件，根据学生的具体表现和学习成效来制定评价方案。
（二）OBE 理念视域下大学生创新创业教育的应用优势
1.OBE教育与创新创业教育理念相契合，促进大学生创新创业教育的发展
OBE成果导向教育与大学生创新创业教育两者在教育理念上存在较大的契合度。两者皆坚持以学生为中心，强调学生的主体地位；两者皆基于学习目标来开发学习资源和设计学习过程；两者皆注重学生综合素质的提升，学习技能的培养，教育
成果的输出；两者皆注重以市场为导向。OBE教育理念为高校创新创业教育改革提供了新的思路，两者的契合，利于打破传统的教育模式，积极推进我校大学生创新创业教育上一个新台阶。
2.有利于深化航天品质应用型人才培养
桂林航天工业学院地处山水甲天下的桂林，是广西乃至西南地区独具航天航空办学特的工科院校，我校正处在全面深化本科教育教学改革、推进应用型学校内涵发展的关键时期，也是迎接2020年教育部本科教学工作合格评估的总攻关键期。今后一段时期，要抓住应用型人才培养的重点工作，推进应用型教育的内涵发展，推动航天品质应用型人才培养提升到一个新的水平。作为工科院校的学生，一定要理论扎实、思维活跃、头脑清晰、实践动手能力强、综合素质高。从OBE 理念出发对大学生进行创新创业教育，可以丰富学生的理论知识和专业技能，提升学生的创新创业意识，提高学生整体的综合素质。促使学生发挥主观能动性，在实践中实现人生价值。既满足了广西高校应用型人才培养的需求，也满足了我校“二次创业”对航天品质应用型人才培养的需求。
3.有助于实现“区域有鲜明特、行业有重要影响的地方应用型本科高校”的战略目标
我校本着“中央与地方共建，以地方管理为主”的管理体制，“育人为本，学以致用”的办学理念，“尚德、博学、慎思、笃行”的桂航校训，“艰苦奋斗，自强日新”的桂航精神，“面向粤港澳大湾区”的服务理念，努力把桂林航天工业学院建设成为“区域有鲜明特、行业有重要影响的地方应用型本科高校”。实现这样的战略目标人才培养是重点工作，OBE理念视域下的创新创业教育就是以人为本，重视培养与社会接轨、有创造力、学习力、综合素质高的学生。同时，也在一定程度上转变教师的观念，促使其更新教学方法，提升了师资队伍的质量。因此，我校的创新创业教育利于培养高素质人才，利于强化学校的综合实力，利于学校战略目标的实现。
4.缓解毕业生就业压力，提升学校就业率
目前，我国高等教育仍处在大众教育阶段，高校毕业生人数的年增长速度快于相应的就业岗位增长速度，特别是2020年，我国受新型冠状病毒性肺炎的特殊影响，当前大学生的就业形势不容乐观。我校现有31个本科专业、12个高职专业，毕业大学生人数也逐年增加。要把握现阶段国家推进创新创业的政策红利，结合当前社会现状，鼓励大学生参与创新创业实践，提升大学生的创新创业意识、能力，使得毕业季学生得岗位、企业得人才、就业多岗位。总之，这也是有效缓解大学毕业生就业压力，提升大学就业率的良好途径。无工作证明怎么写
摘要：大学生创新创业顺应了市场经济发展的趋势，也满足时代发展及大学教育的要求。本研究在桂惠普死机
林航天工业学院实施 OBE 教育理念改革的背景下，探索大学生创新创业教育的发展路径，以期为我校培养航天品质应用型人才的目标提供有力的支撑。
正宗手抓饼关键词：OBE理念；大学生创新创业；教育路径
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2020年36期
强效催眠曲一听入睡126三、OBE理念视域下大学生创新创业教育的路径初探（一）打造环境氛围，强化创新创业意识
环境对于人的教育来说有一定的影响，因此，各部门协调
联动，营造良好的教育生态环境和完善的教育支持系统，打造创新创业的良好育人环境氛围是很有必要的。大学生创新创业能力是检验高校人才培养质量的重要指标之一，高校以 OBE理念指导学校创新创业教育环境的优化，打造合适的教育环境，将知识、学识、品格、能力都纳入到创新教育体系中，确保人才培养质量[3]。
第一，为创新创业教育营造良好的校园文化环境。利用校园广播电台、校报、、平台、易班、校园文化宣传栏等宣传平台，进行创新创业政策、流程和成果等信息宣传。
第二，树立创新创业优秀榜样，充分发挥其引领作用。加大对创新创业优秀典型的奖励与宣传，利用课堂教学或创新创业讲座、沙龙、“真人博物馆”等形式邀请校外优秀创新创业人才，或者校内优秀的创新创业学生典型向大学生进行宣传教育，发挥榜样的作用，帮助更多大学生提升创新创业意识。
第三，全校联动，助推创新创业。充分重视大学生创新创业教育，策力，通力合作，提供切实有效的保障。我校致力于整合校内资源，实现理论、课程、教育、培训、就业的一体化建设，形成创新创业学院+各院系+创新创业实践基地+就业单位的合力机制，助推创新创业教育发展。
（二）建设师资队伍，提升服务教育能力
教师素质直接决定了人才培养的质量，教师作为开展教学工作的主干力量，只有自己在创新创业方面有所作为，才能以身示范，做好教学工作[4]。目前，我校的创新创业导师基本上由具有创业指导师、高级工程师、学科带头人等资质的人组成，创新创业导师队伍中校内导师偏多、校外导师较少，尤其是企业里面的创新创业导师和创业先进典型较少。
第一，秉持“请进来与走出去相结合”的原则，加强对创新创业师资队伍的培训力度。“请进来”——邀请专家、企业家、创新创业优秀典型等，组织创新创业师资队伍通过集中培训或者讲座、沙龙、线上交流等形式系统地学习相关理论知识，把握创新创业教育规律及流程，开拓视野、活跃思维，了解行业前沿知识。“走出去”——以社会需求为导向，深入企业历练。提前掌握市场对人才的需求与要求，把
控今后学校人才培养的方向与重点。
第二，打造一批学生“导师”，发挥朋辈教育效力。整合全校生源，组建跨专业、跨年级的学生创新创业团队，挖掘学生潜力，形成团队协作的竞争优势。如我校“工作室制”“导师制”“项目团队制”等不同类型的团队，逐步形成可持续发展的传、帮、带机制，为大学生创新创业教育存储孵化能量。
（三）创新课程体系，保障双创教育质量
目前，我校创新创业课程存在理论与实践脱节、校内与校外联动不足、创新与创业分离等实际问题。依据上级要求，学校开设了《职业发展与就业指导》课程，2.5学分，共40课时；《创新创业》课程，6学分，共152课时（理论课程占2学分，共32学时，实践课程占4学分，共120学时），但是实践课程多以实践报告的形式考核，流于形式。仅仅依靠现行的创新创业课程体系，很难满足我校培养应用型人才的需要。
在OBE教育理念视域下，创新创业教育课程体系应以具体的人才培养方案为基础，以学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养为核心，开设创新创业特专业必修或选修课程，构建完整的创新创业课程体系，鼓励跨学院、跨学科、跨专业开设选修课程，鼓励将校企合作的课程或项目纳入人才培养方案[5]。鉴于此，高校应细化人才培养方案中的创新创业课程设置，分不同专业，结合行业需求，设置满足应用型人才需求的必修课或选修课。大一可开设全体学生都要选的通识必修课，或向部分有意
向学生开设通识选修课，侧重培养创新思维、创新精神和创新创业意识。大二、大三，应给学生开设大学生创新创业专业辅助课程、特开发课程，以提高大学生的创新创业实践动手能力。基于长期性学科竞赛、创新创业项目的需要，开设相关专业辅助课程，培养竞赛和项目需要的综合知识和能力。指导教师还可以根据大学生创新创业训练计划的具体申报和实施的情况，自行设计、开发创新创业训练类特课程、专业课程。大四，应开设有行业、企业导师参与的毕业实习实践课程。各指导老师根据市场需求，指导毕业生的毕业实习。利用校企合作项目，指导学生在企业完成毕业设计。
（四）搭建实践平台，丰富创新创业训练
只有实践才能将理论知识转化为生产力，因此，实践平台在大学生创新创业教育中显得尤为重要。高校应重视平台搭建，开展创新创业训练活动。
第一，以活动为载体，在实践中检验学生的能力。挖掘校园活动里包含的创新创业教育文化因素，如我校举办的校园创新创业大赛、创新创业项目评比、机械创新设计大赛等活动。
第二，搭建一批理论融合实践的创新创业平台。如我校建立的大学生创新工作室，大学生创业孵化基地、科创中心等平台，为大学生创新创业训练与实践提供保障。
第三，挖掘当地产业发展的本土特，建立校企合作人才培养基地。为学生提供企业参观、科研、创业基金支持、企业导师指导等机会，也可以推进“校企合作、产教研融合”的深化发展。
目前，我校已搭建了一批创新创业教育教学平台。开设有财务会计、市场营销、人力资源等多个专业相关的创业技能实训室，依托机械、电子、物流、计算机、汽车等二级学院实验室、加工中心开设了大学生创新实践工程中心，总共搭建了约3000平米的大学生创业园与孵化基地，为学生的创新创业训练提供场地保障。
四、结语
地方应用型本科院校应响应“大众创业，万众创新”的号召，促进大学生创新创业教育的发展，遵循教育的本质，在OBE理念的指导下，坚持以学生为中心，以市场需求为导向，整合各类资源，强化教学改革力度，提高应用型人才培养的综合质量。
作者简介：石颖（1990-），女，硕士研究生，讲师，研究方向为成人教育学、大学生思想政治教育。
基金项目：2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目《基于OBE理念的大学生创新创业课程改革研究——以桂林航天工业学院3W+2S模式为例》（编号：2018JGA302）。
参考文献
[1]黄玉娟.基于OBE教育理念的高等数学学习质量保障体
（下转第129页）
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（二）课程内容适应性问题
《高等数学》课程内容体系结构优化方面力求贴合人才培养目标和专业培养需求，同时吸收了传统教学内容体系结构上理论严谨、结构完整系统、简明扼要的优点，教师需要根据教学内容和授课对象的特点，设计更为有效的教学方法，将“翻转”的模式进行不断的优化创新，而不是一味地照抄。
（三）教师队伍素质提升
线上线下的混合式教学模式对教师提出了更高要求，正如陈坚林教授所指出的“教师的角必须在计算机网络教学环节下进行解构和重建” [3]。首先，教师的教学理念要进行转变，角定位是否准确直接影响教学的实施效果；其次，教师的教学设计和实施能力要加强，混合式教学中合理的教学设计是前提，良好的教学实施是保障；最后，教师专业素养要提升。以“翻转课堂”为依托的线上线下混合式教学模式中，教师会受到来自课程实施、同行、学生等各方面的挑战，教师专业素养和各方面能力需要不断提升，释放该教学模式的优势，确保教学改革的顺利实施。
自主学习的有效性，这对学生也提出了更高的要求，他们要有充分的自律、自我认知和自我时间规划，掌握网络学习策略，提升学习能力，保持积极的学习态度，以达到更好的学习效果。
三、结语
基于“翻转课堂”的线上线下混合教学模式中，优秀的教学设计和实施，可以让学生学习目标更加明确，提升学生的积极性和参与性；借助平台的数据统计，老师能够更好地了解学生知识掌握的情况，随时调整课程设计，更好地把握授课进度和深度，效果较传统的教学模式有了很好地提升。
作者简介：姜翠萍（1980-），女，硕士研究生，副教授，研究方向为高等数学教育。
基金项目：青岛工学院校长基金，项目名称：基于专业需求与因材施教原则的高等数学教学改革研究，
项目编号：2015JY003。
参考文献
的其中一个，学生需要在这些“圈”里和不同的个体产生交流，从而形成自己在这个“社会”中的自我定位，在与他人的关系中确立自己新的身份与职责。舞蹈美育课程教学能够使学生通过与同学、老师的配合交流，学会如何优化处理自己与其他个体的关系，培养集体生活中的道德品质意识。
大学生的舞蹈美育课程内容不仅有自己一个人跳的，还有双人或者多人配合的舞蹈组合、舞蹈节目，学生能够在学习和完成舞蹈的过程中，学会怎样与其他个体交流配合，适应作为一个成年大学生所应遵守的新课堂纪律规范和文明礼仪。有的高校和组织还会举办大学生业余组的舞蹈比赛，为的就是让学生在紧张的备赛中学会如何与同学、老师配合，如何共同协作努力完成兼具技术性与艺术性的舞蹈作品。
三、结语
马克思在博士论文中指出：“人的自我意识具有最高的神性，不应该有任何神同人的自我意识相并列。”可见自我意识对于学生身心发展的重要意义。自我意识的建立是学生认识自己、认识世界的开始，在不断地自我体验和自我调节中，不停地修正现实中的自己去靠近理想中的自己。舞蹈美育教学
的推进，就是要让大学生们认识自己、认识世界，从中到舞蹈的乐趣，为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的人才打下重要基础，培养学生认识美、表现美、创造美的能力。将“以舞育人”的教学导向贯彻到大学舞蹈美育的始终，有助于培养学生的自我意识，让他们慢慢开始认识自己、认识世界，通过主动性的学习和创造，去不断改善和提高自己的方方面面。舞蹈美育课对大学生的生理、心理、社会中的自我意识提高作用是非常显著的，是他们认知身体、运用身体和表现自我的重要方式，使大学生慢慢建立独立的自我意识，以形成健康的人格、培养全面的素养，为将来攀登各行各业的专业高峰、创造自己的诗画人生打下重要的基石。
作者简介：冯伟杰（1992-），男，硕士研究生，初级职称，研究方向为中国古典舞教学与表演。
参考文献
企业法人变更[1]刘儒德，陈琦.当代教育心理学(第2版)[M].北京师范大学出版社,2012.
[2]资华筠，刘青弋.舞蹈美育原理与教程[M].上海音乐出版社,2006.
[3]赖文龙.大学生自我意识研究[J].心理科学,2009(02):495-497.
职业装品牌[4]中共中央马、恩、列、斯著作编译局.马克思恩格斯全集 第40卷[M].人民出版社,1982.
（上接第127页）
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