舞蹈教育学期末复习材料
舞蹈教育学复习提纲
红书部分
1、舞蹈教学组成部分(必考,可自己拓展):
1、教学目标:教学目标是课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据。教学目标可分为专业教学目标、课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标。教学目标明确清晰与否,直接决定着教学效果的优劣。
2、教师和学生:教师与学生是教学过程中两个最积极、最活跃的主体因素,离开了任何一方,教学活动都不能开展。(首先,舞蹈教师是教学过程的组织者、舞蹈文化技能知识的传授者、育人的教育者,起主导作用;学生是教学过程的参与者、舞蹈技能文化的学习者,是教学的对象、学习的主体。其次,教师和学生又是相互联系相互制约的。)
3、教学内容:在舞蹈教学过程中,教师对学生的教育影响,主要是通过相应的舞蹈课程,来促进学习掌握舞蹈知识技能的,并以此为基础,促进学生的全面和谐发展。课程在教学过程中表现为教学内容,教学内容是舞蹈教学过程的一个基本要素。
4、教学方法和教学手段:教师要把舞蹈知识技能传授给学生,并以此促进学生掌握舞蹈知识技能,培养
艺术的创新精神和实践能力,还必须运用一系列的教学方法和手段。教学方法和教学手段是完成教学任务,实现教学目标的基本保障。教学方法在教学活动中受到教学内容和具体教学组织形式的制约。
5、教学组织形式:课堂教学、课外教学、现场教学。
6、教学环境:包括物质环境和精神环境两个方面。琪亚娜
7、教学评价:舞蹈教学考评包括考试和成绩评价。教学考评是舞蹈教学工作的重要组成部分。它不仅检查学生掌握舞蹈知识技能水平、学习态度等方面情况,还获得有关的反馈信息,及时调控教学过程。同时,也是检查教学水平、工作态度的主要手段。
2、舞蹈专业教师要具备怎样的教学能力(必考):
1、教学设计能力
2、组织课堂教学能力
3、示范表演能力
4、教学研究能力
3、考察教学法的教学和运用(必考)
考察法也称调查法。考察法的实践运用步骤,一般包括准备、计划、执行、评价汇报、反馈等五个环节。(其他根据自己的实践来写)
1、舞蹈教育学的概念:是从教育学的角度,运用普通教育学的一般原理和方法,来研究舞蹈教育的一般规律和特殊规律的学科。它既是教育学的一个分支,也是舞蹈学的一个门类,是教育学和舞蹈学的相互交叉和有机结合。从独立意义上来说,它本身是一门科学,从教育学的系统来说,它是一门学科。
2、舞蹈教育学与普通教育学的关系:舞蹈教育学的理论基础就是普通教育学的一般原理。舞蹈教育的理论是构筑在普通教育学之上的。它们是母系统和子系统的关系,也是共性和个性的关系。舞蹈教育学是教育学的一个分支,是教育学这个大系统中的一个子系统,是教育科学的一个学科。
3、什么是美育(简答):又称作美的教育、审美教育或美感教育。美育就是培养学生具有正确的美学观念和鉴赏美、创造美的能力的教育活动。
4、美育的意义(简答):
1、舞蹈可以使学生感受和发扬积极、健康、乐观的思想感情,有助于共产主义理想的培养;
2、我国悠久的舞蹈传统和丰富多彩的民间舞,可以培养学生的爱国主义情感;
3、集体舞可以培养集体主义和团结友爱的精神,可以加强纪律观念;
4、力量型舞蹈,可以培养勇敢、豪迈和进取精神;
5、抒情型舞蹈,可以陶冶性情,培养优美的情操,在获得美的享受中增强对美的感受力;
王者荣耀最有可能的异变原因
6、舞蹈可以使身体器官灵活敏锐,从而增进学生的思维能力,发展智力;
dnf强化武器技巧7、可以养成优美的举止和正确的体态习惯,增强辨别美丑的能力;
8、舞蹈的节奏性,可以培养学生的音乐感和节奏感,感受食物的有序性,增强学习与办事能力;
9、舞蹈可以健身,有助于学生身体的匀称发展
5、舞蹈教育的目的:舞蹈教育目的寓于教育目的(教育目的就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求)之中。我国舞蹈教育目的,在坚持社会主义办学方向的前提下,提高受教育者的艺术鉴赏力和参与力,为国家培养全面发展的各类舞蹈人才。(1、调高受教育者的艺术鉴赏力和参与力;2、为社会主义培养舞蹈专门人才)
6、舞蹈学生身心发展的因素:1、生物因素  2、环境因素  3、教育因素
7、舞蹈学生心理发展极其教育(需拓展):
1、童年期身心发展的特点和教育:此阶段学生一般处于11-12岁,个别、10岁。从身体发育来说,正处于相对稳定阶段,向青春发育期过度。此阶段学生的骨骼柔软,可塑性大,是练软度的最佳时期。但骨骼硬度小,韧性大,容易弯曲变形,容易发生损伤,教学中又要谨慎行事。且学生体轻灵便喜做翻滚活动,是武功最见成效的时候。童年期舞蹈学生大脑的重量、大脑皮层,已接近成年人,脑的工作能力有显著提高,兴奋性较高,教师要特别加强学生的脑力活动。这个时期的主要思维形式还是形象思维,是从形象思维向抽象思维的过渡。
2、少年期身心发展的特点和教育:这个时期正处于舞蹈中等教育的中年级,童年期一些特点尚未消失,青年期的特点尚未形成,是教育的困难期。此阶段舞蹈学生成长迅速,骨骼发育快于肌肉的发育,此时很适宜进行弹跳力和速度的训练。少年期是第二性征的时期,此时学生的神经结构的形态已较完备,脑重量已接近成年人,能进行较复杂的脑力劳动。此时期的心理发展矛盾重重,舞蹈学校的思想教育工作要高度重视这个阶段。此阶段形象思维仍是主要的,但抽象的逻辑思维有了突出的发展。
3、青年期身心发展的特点和教育:此阶段学生身心发展接近成熟,是向成人过渡的时期。一般分为
初期、中期和后期。青年初期,身高体重迅速增长,之力也有较大发展,但精神发展跟不上肉体的发展,因为呈现出不协调的状况,情绪不稳定,常有逆反心理和挑衅行为。青年中期,身体接近成熟,个性迅速发展,精力充沛,智力有很大发展,充满理想,情感多变,自尊心越来越强。生理上基本上是成人,心理慢于生理,可称为准成人。青年后期,生理发育完全成熟,内心也渐平衡,情感抑制力有所增长,此时期身心发展已和成年人无多大区别。
9、普及型舞蹈教育制度:是一种将舞蹈教育渗透在普通教育之中的制度,它与普通教育同步进行,教育覆盖面很宽。
10、舞蹈院校课程设置的依据(简答):
1、依据舞蹈教育方针与目的
2、依据受教育者智能的需要
3、依据受教育者体能的可能
4、依据社会的需要
5、依据学校的条件
11、舞蹈技能的形成(问答):
1、掌握局部动作阶段---------学习舞蹈动作一般都是从局部动作学起,按舞蹈教师的习惯,通常他们是让学生从脚步开始。局部动作,在舞蹈教学中称单一动作,或单一动作与单一动作的简单组合。在掌握局部动作的阶段,心智活动也处于低级阶段,它们所形成的“心智技能”也极简单。
2、初步掌握全局动作阶段------到了能够掌握全局动作阶段,“心智技能”将发挥很大作用,它高速地与动作技能紧密配合,不断发出指令,不断进行调整。此时动作技能与心智技能的各环节都能连成一个整体。内部语言也趋于简约化,具有一定的抽象性质。
3、动作运用自如阶段----------学习舞蹈动作的最高阶段,如同把各单词、“短句”连成完整的文章一样,是所有动作的协调连接。被全面连接起来的动作,都是高度协调、准确,既稳定又灵活,外形动作已经能够注入其内在表现性,赋予丰富的情感内涵和个性。
12、舞蹈教学过程是一种双边活动(简答):
1、舞蹈教师是舞蹈教学活动的主导
2、学生是舞蹈教学过程中的主体
3、舞蹈教学过程是矛盾的统一
13、舞蹈教学过程的特点及原则:
1、舞蹈教学过程,具有很强的实践性
2、舞蹈教学过程,具有形象直观性
3、舞蹈教学过程,具有一定的强制性
4、舞蹈教学过程,充满了情感性
5、舞蹈教学过程,具有体性
14、舞蹈课堂教学的结构及类型:
液晶维修教学结构基本都是单一练习(单一动作的反复练习)和组合练习(两个以上的单一动作连续在一起,成为复合性动作练习)二类。
舞蹈课的类型基本有四类:复习课、推新课、参观课。
15、口传身授教学法(简答):包括口头讲解和以身示范两个方面。(口传包括讲解动作、传递知识、渗透思想,教师在口头讲解的时候需要准确、生动、精炼、亲切。身授即是由教师亲自塑造为学
婚前房产证上加名字生去效仿的形象,包括舞蹈动态的形象和舞蹈家本人的形象)
16、舞蹈教学法课的种类(不确定是否重点范围内):
1、纵线教学法
财政学就业前景2、横线教学法
3、纵横结合教学法
4、单类教学法
5、综合教学法
17、舞蹈学习过程:
1、从感性到理性的过程

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