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贾斯丁比伯电影DOI: 10.16750/j.adge.2020.08.002
哈佛大学教育领域哲学博士学位项目的
课程体系特及其启示
刘兰英
怎样培养孩子的学习兴趣竹石 古诗摘要：哈佛大学教育领域哲学博士学位项目在跨学科培养卓越的学术领袖方面创立了全新的模式。整合了全校优势资源，构建了“模块多元、研究性和跨学科性”特鲜明的课程体系，具体表现为课程设计旨在为个性化研究服务、课程结构强化模块多元与跨学科性、课程形式突显“以生为本”按需选课、课程师资彰显跨学院协同共享四个特。认为这对我国教育学博士生课程体系改革尤其在顶层规划课程设计理念、优化课程结构、强化日常科研训练和增进跨学院资源互通等方面有重要启迪。
关键词：哈佛大学；教育领域哲学博士学位；课程体系；研究生教育 作者简介：刘兰英，上海师范大学研究生院副院长，副教授，上海 200234。汉语拼音方案包括几大部分
哈佛大学教育研究生院（Harvard Graduate School of Education ，HGSE ）始建于1920年，1921年在全球首创“教育博士（Doctor of Education ，Ed.D.）”学位，旨在为中小学教师和学校领导提供专业训练[1]
；2012年HGSE 取消了Ed.D.学位，继而创设了教育领域哲学博士学位（Doctor of Philosophy in Education ，简称“教育领域Ph.D.”）[2]香水品牌有哪些
，是哈佛大学第17个跨学院的哲学博士学位项目，为美国乃至世界教育领域跨学科培养博士生树立了典范。为此，深入了解哈佛大学教育领域Ph.D.学位项目的创设背景与动因，深刻剖析其课程体系特，对完善我国教育学博士生课程体系有重要启示意义。
一、哈佛大学创设教育领域Ph.D.学位项目的背景与动因
哈佛大学以教育领域Ph.D.学位取代Ed.D.学位是历史发展的必然产物，是HGSE 提升学术地位与学科影响力、变革教育质量低下的Ed.D.学位、顺应知识生产模式转型与学科制度变革的迫切需要。正是源于更高水准的学科专业追求，在内外多重因素作用下，哈佛大学教育领域Ph.D.学位应运而生。
1.提升学术地位和学科影响力的迫切需要 HGSE 脱胎于哈佛大学文理学院，首任院长霍
尔姆斯（Henry W. Holmes ）认为，能授予博士学位标志着教育研究生院从文理学院研究生院独立出
来，意味着对教育专业追求的认可[3]133。HGSE 在建院的第二年便创立了世界首个Ed.D.学位，获得了独立设置博士学位的权利。尽管建议同时授予Ph.D.学位，时任哈佛大学校长的劳威尔（A. Lawrence Lowell ）却认为，教育研究生院没有必要同时提供两种教育类博士学位，Ed.D.专业学位全部交由教育研究生院掌控，而哲学博士学位的控制权全部划归文理学院[3]137。因此，此后近一个世纪，HGSE 只授予Ed.D.学位。
20世纪40年代后，美国大学的Ed.D.学位和Ph.D.学位发展迅猛，许多大学同时授予这两种学位，规模约各占一半。而HGSE 长期仅靠Ed.D.“跛足”前行，这种境遇显然有损哈佛大学在竞争日益激烈的美国高等教育系统中的“霸主”地位。面对全美范围内两种博士学位并存格局带来的冲击与挑战，也为了避免在哈佛大学庞大的学术体系中被边缘化，HGSE 一再提出设置Ph.D.学位，与学术发展和研究接轨[4]。可见，争取Ph.D.授予权、完善博士
学位体系，既是HGSE 的夙愿，也是提升其学术地位和学科影响力的迫切需要。
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