教育知识观点
如何在初中体育篮球教学中培养学生攻守意识
张玉春
进攻与防守永远都是篮球教学活动中的热门板块，受篮球这一运动项目自身特点的影响，学生将关注点放在“得分”上，当球场中进球时，学生会获得情感上的满足，进而将这种满足转化为向往，认为进攻才是篮球的永恒话题，得分才是篮球竞赛的唯一目标。这种错误思想的诞生扭曲了篮球活动的核心价值，忽视了防守的重要意义。培养学生的攻守意识，在帮助学生了解篮球的同时，更能使其对篮球运动产生新的思考，从而进一步提高学生的运动素养。
1 讲解基础篮球知识，发挥攻防作用
在初中篮球教学环节培养学生的攻守意识，不仅能够加强学生对于篮球知识的理解，更能够使学生形成良好的运动素质，但初中生所掌握的篮球知识较为有限，在篮球教学活动中，其对于篮球的认知遵循着如下规律：先认识著名球员，然后了解篮球竞赛，最后形成对篮球的兴趣。在这种情况下，学生对于篮球的得分标准、球员的基本职责缺乏认识，赛场上进球的光辉时刻自然成了学生最为向往的内容。要培养学生的攻防意识，就必须优先考虑向学生传输篮球知识，理解篮球中进攻和防守的重要价值，为学生攻防意识的萌芽创造条件。
教师可尝试借助篮球的有关知识与学生开展互动，借助篮球互动思考教学问题，对“进攻”和“防守”的核心概念进行解答。在教学环节，教师向学生提问：在篮球竞赛中，哪些行为属于进攻，哪些行为属于防守？学生结合自己所掌握的篮球知识做出回答，将投篮、传球、带球入场等行为定义为进攻，将截断、篮板球等定义为防守，可以发现，学生对于篮球的理解是极为片面的，其对于进攻的关注远远高于防守。教师可导入新的问题：篮球比赛中，各个位置的成员都担任着怎样的角？学生搜索答案，但除了“前锋”之外，其很难对其他球员的名称、功能进行总结。教师可导入图示材料，对各个球员的位置、作用进行讲解：一支篮球队有五人组成，其中，控球后卫与小前锋是组织进攻的第一成员，一般在篮下、场地中央发起进攻活动，在底线位置发动攻势。对于靠近己方篮筐的大前锋和中锋，其负责卡位、防守、抢断篮板球等任务，中锋则负责禁区和篮板周围的防守工作。从功能上来看，进攻和防守的配置是一体的，从人员分配上来说，防守似乎比进攻还要重要一些：大前锋的体型更加壮硕，力量与速度等素质更加出，更具有防守优势，与得分后卫相互配合，能够在得分失利的情况下重新打开局面。对基础篮球知识进行讲解，帮助学生了解篮球中进攻与防守的重要价值，学生会在脑海中结合个人素质主动为自身分配角，从而形成进攻、防守的基本观念。
2 开展篮球攻防练习，形成攻防意识
结合学生的综合表现来看，对篮球都表现出了较强的学习兴趣，但由于大部分学生对攻防的流程、方法缺乏理解，加之，教师的教学关注点仅放在“投篮”上，强调进攻的作用，忽视了防守的价值。学生
并不能准确概括进攻和防守在篮球比赛中的功能，其将有关活动定义为“得分”“防止对方得分”的过程，忽视了进攻与防守的互动性、对抗性特点。要培养学生的攻防意识，教师必须为学生创造接受实践教学指导的机会，积极落实篮球攻防练习，开展篮球攻防训练，以此来开发学生的攻防技能，增强初中篮球竞赛活动的观赏性。
在篮球教学活动中，可将学生分为五人一组的篮球小队，要求学生以小队为单位，开展篮球竞赛活动。在竞赛的过程中，学生根据自己的喜好安排队伍的比赛方式，在“进攻”和“防守”两种手段中二选一。以“进攻”为第一目标的队伍，其可以跨越球场并作出投篮、传球等行为，但不得在篮筐下或后场位置设置防守队员；以“防守”为活动目标的队伍，可在己方球场内对球员的位置、职责进行自由安排，要求球员在篮下、后场等位置进行防守，可通过截断、盖帽等方式打断敌方的进攻，但不得进入对方球场投篮。在竞赛的过程中，进攻方不断发动攻势，防守方则只需要篮下守备，比赛长期处于0-0的尴尬局面，此时，攻守双方意识到了进攻与防守的重要价值，教师可要求双方交换球员，
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将具备防守能力、进攻能力的球员转交给对方球队，开展正规化的攻守训练活动。对于学生来说，攻守训练是一种掌握篮球技能的手段，但在训练的过程中，学生依靠进攻和防御的自由转换掌握相关技
能，理解了“禁区防守”和“全场进攻”的重要意义，攻守意识得到进一步的发展。
3 举行篮球练习比赛，培养攻防观念
游戏化的竞赛模式只能在教学前期发挥作用。在真正的篮球竞赛活动中，少有球队或教练会作出全员守卫或全员进攻的决定，一旦球员脱离了自己的固定活动范围，在没有得分的情况下，后续的防守必然会面临新的难题。加之在游戏练习竞赛活动中，教师并没有给出专业的篮球规则，学生进攻、防守的方式较为随意，肢体触碰、下肢接球、二次投篮等问题较为常见，如果不能及时纠正学生，不仅其攻守意识无法形成，后续的篮球练习活动也会受到影响。
教师可尝试配合正规的篮球比赛培养学生的攻防观念，在比赛的过程中宣传篮球比赛规则，锻炼学生的体育思维。在比赛环节，学生组成正规的五人小队，根据球员特长安排大前锋、小前锋、中锋、得分后卫和控球后卫五个角，双方进行练习对抗赛。在练习的过程中，对学生的攻防行为进行指导。部分学生为了保障得分，选择在进攻的过程中长时间抱球运动而不传球，这种行为违反了篮球比赛的基本规则，是对进攻行为的误读。教师应配合运动规则，对进攻和防守的基本要求进行讲解：在进攻的过程中，不能刻意推搡对方球员，不能对其他球员的肢体发动攻击，不得长时间抱球移动；在防守时，防守方不得用伤害对方身体的方法来阻止对方球员的进攻，对于已经进入篮下进行投篮的球员，只能对球进行干扰，不得刻意接触球员的身体。在学生完成竞赛之后，将学生的比赛过程录制下来，
要求学生对进攻、防守的过程进行反思，并对犯规的之处进行记录总结，理解进攻与防守的基本规则。专业化的篮球竞赛活动为学生提供了“身临其境”学习篮球知识的机会，教师应围绕篮球技能发起积极训练，帮助学生反思、参与，以此来提升学生的篮球技能。
4 观摩专业篮球比赛，掌握攻防技巧
学生对于进攻、防守两大活动的理解是极为片面的。在初中篮球教学活动中，学生将进攻定义为“抱着球投入对方蓝中”的过程，注重“得分”，将防守视为“打断对方的球路，不让对方得分”的过程。进攻与防守带有极强的目的性特点。其虽然理解了进攻与防守的含义，但其对于有关竞赛的理解多以个人视角为出发点，忽视了团队在进攻与防守中的配合。
学习励志文章教师可带领学生观摩专业的篮球比赛，帮助学生掌握更为复杂的攻防技巧，在技能上支持学生的攻防练习，使其形成良好的攻防意识。以美国职业球赛NBA中太阳对火箭的比赛为例，当麦蒂持球进攻时，巴恩斯在拆当对方球员的防守时与对方发生推搡，造成恶意进攻犯规，在被判罚之后，对方球队重新发球，巴恩斯在球场中央作出抢断，将球传给三分线之外的麦蒂，麦蒂的三分球进攻成功，帮助己方球队拿下优势。在这场比赛中，麦蒂依靠裆下传球、假动作将球带入对方篮下，并成功阻断了对方的防守，在将球传给中锋之后转投入蓝中。结合比赛，学生初步掌握了进攻与防守的基本规则：进攻与防守不能以恶意伤害对方、恶意阻断对方动作为手段，必须保持良好的球场道德；在篮球赛场上，
进攻与防守并非完全独立，在进攻中增加防守，在防守的同时强调进攻，才能够帮助己方球队奠定比赛优势。值得一提的是，在这场比赛中，太阳队与火箭队的多位球员，如大鲨鱼奥尼尔、麦蒂和阿尔斯通等，其都因为不当的防守行为受到了惩罚，随后更是发生了肢体冲突被判罚。姚明在后续的比赛中，借助对方的防守失误得到了一次执行罚球的机会。进攻与防守两个活动带有极强的火药味，在进攻和防守的过程中，必须对学生的行为进行限制，保留基本的道德底线，不意气用事。
5 评价学生攻防能力，落实攻防指导
大年初五祝福语学生对于自身的攻防能力缺乏了解，导致攻防意识不全面，攻防效率不高。在篮球教学活动中，应该对学生的攻防能力进行指导，结合指导意见约束并改正学生的行为，锻炼学生的攻防技能。大部分学生在学习进攻、防守等知识的过程中，强调“得分”，忽视了攻防能力的互相配合，导致攻防意识很难取得进步。在教学环节，应对学生的攻防能力进行指正，提高其攻防素质。
体育教师述职报告教师可与学生共同开展检测活动，利用五角星图对学生的进攻、防守、抢断、传球、突进五种技能进行评价。能够稳定带球进入对方球场的，证明学生具备基本的进攻能力与进攻素质，可在进攻这一选项中给出较高的评分。能够及时判断教师的进攻行为，并通过抱球、传球等方式作出防御的，证明其具备出的防守能力。抢断与传球主要发生在防守与进攻的过程当中，教师配合学生做出篮板球、挑蓝、反手上篮等动作，并根据学生的表现给出评
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价。对于部分缺乏运动经验的学生，不应过度强调高级进攻技能或防守技能的应用，只要确保学生具备进攻、防守的意识即可。在学生突进的过程中，教师必须结合篮球规则对学生的行为进行评定、约束，避免学生为得分做出过激行为。在评价学生攻防能力的过程中，学生能够结合教师所给出的评价对自身的攻防行为进行评定，然后培养自身的攻防意识。帮助学生认知自身存在的不足，约束学生的行为，才能为学生攻防意识的萌芽创造良好的环境。
6 开展篮球实战训练，提高攻守技能
学习知识的目的不是学而是用，所有的知识最终都要用到实际上，这一理论放在篮球攻守教学中是合理的，篮球运动本身就是一种对抗性运动。在初中体育教学中，培养学生篮球攻守意识的根本目的也是为了让学生在今后实战中用到攻守技能。为此，体育教师要积极开展篮球实战训练，让学生在实战中感受和应用攻守技能，体验篮球运动的对抗性，做到学以致用。但从现阶段篮球实战训练现状可以看出，学生在实战过程中会被对方控制，削弱了学生攻守意识。其根本原因是大部分学生缺乏观察力，学生虽然已形成攻守意识，但却不知道如何应用。加之，部分体育教师攻守技能教学万变不离其宗，一直采用传统教学“只说不练”的方式，使其课堂基础技能教学过于局限性，在这种课堂氛围下的
学生技能学习受到了限制，从而导致在实战中不会应用攻守技能和知识点。针对这种情况，初中体育教师要积极组织篮球实战训练，制定科学合理的实战方案。方案的设置要从学生的角度出发，站在学生的立场上看待攻守技能。并在实战训练中去教给学生如何分析、判断场上情况，培养学生观察能力，提高学生攻守技能。
例如，在实战训练之前教师要先让学生了解篮球攻守技能、篮球攻守实战，可以借助互联网为学生播放相关视频，视频的选择也要慎重，要考虑当代学生最喜欢的视频类型，如综艺、搞笑视频、影视剧等等。像近年火爆的一档篮球节目《这就是灌篮》，该节目采用综艺的方式为大众展示篮球各种技能、实战，非常符合学生视频口味。为此，教师可以根据教学内容，为学生播放相关片段，如“运球过人接上篮”给学生播放《这就是灌篮》第一季，高技巧运球过人大神集锦，丰富学生运球知识，让学生形成攻守意识，提升学生篮球兴趣。随后教师可以整合一些节目中攻守策略，让学生学习并运用到实战中，做到理实结合，灵活运用攻守知识，在实战训练中，学生会注重运球手法、注意观察队友位置，从而实现精准运球。通过实战训练，能够强化学生的观察、分析能力、攻守意识。
7 加强攻守基础训练，提升体育素质
意识是建立在素质之上的，想要提高学生的攻守意识，就要先提高学生篮球素质。因此，在初中篮球攻守意识养成教学活动中，教师要正视素质与意识的关系，意识到篮球素质对攻守意识养成起到的积
极影响。全面提升学生控场能力，养成学生攻守意识，并在教学活动中加强攻守基础训练，培养学生基础素质和能力。学生在训练中可以了解赛场情况，把握篮球攻守节奏，掌握篮球赛场格局，提高学生综合素质。
签名档制作例如，教师在教学生篮球进攻时，要针对篮球进攻种类制订针对性训练方案。篮球进攻主要包含传球和运球。所以教师在制订训练方案之前要先掌握学生进攻能力、学习情况、平时表现、进攻知识记忆，从多方面设计方案，全面加强基础训练，有效培养学生攻守意识，提高学生体育素质。像一些攻守基础不扎实的学生，教师要先考虑学生基础不扎实的问题所在，以及在实战中出现的现象。这类学生常常在实战中出现运动幅度过大导致犯规的情况，于是教师就要针对问题和现象，制定针对性教学方案。方案一开始可以给学生介绍一些进攻专业知识，加强学生攻守知识学习力度，提高学生篮球水平和攻守意识。之后教师还要以身作则，为学生展示进攻知识，用行动为学生树立榜样。随后教师采用分解式教学，将进攻动作分解一步一步教给学生，让学生掌握技术关键点，深化学生进攻记忆。像一些身体素质差，运动天赋不高的学生，教师要加强进攻意识思想转化，帮助学生克服体育困难。在实战中，教师可以用小游戏，让学生放松身心，缓解紧张感，如“争分夺秒”，游戏规则：将学生划分两组进行比赛，在操场上摆放一个正方形物体，随后让学生以小组接力赛的方式，绕正方形物体进行加速跑、横滑步、后退跑。在进行滑步时，需要观察学生上篮动作，从开始位置迅速去中心位置拿球后三步上篮，速度是否快、上篮动作是否标准。先进球者得分，激发学生参与意识，燃起学生训练激情。通过这种方式来提高学生身体素质，强化学生身体素质能力和进攻技术训练。
总之，在培养学生的攻防意识的过程中，应该强调进攻、防守的“两手抓”，不能以某一理论知识为唯一教学对象。教师应该在教学环节加入攻防练习活动，结合理论、实践为学生创造学习攻防知识的机会，在了解攻防活动的基本特点的同时，逐步培养学生的攻防意识。
（作者单位：江苏省高邮市南海中学）
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