七年级音乐 第四单元 《桑塔露琪亚》【教案】
七年级音乐上册第四单元
桑塔露琪亚教案
教学目标：
1.对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
生生世世爱2. 能够用自然圆润的声音演唱歌曲《桑塔.露琪亚》，背唱其中一段歌词并能初步认识船歌这种音乐体裁。
3.能够感受、体验《桑塔.露琪亚》的音乐情绪及风格，分辨男高音的音特点。
4.能够参与演唱活动中的即兴表演。
教学重难点：
重点：能够用自然圆润的声音演唱歌曲《桑塔露琪亚》
难点：歌曲演唱情绪的把握
教学过程
一、情景导入，导入新课
1、屏幕出示去海滨城市旅游的照片（伴钢琴曲《海边的阿迪丽娜》）
师：你喜欢旅游吗？都去过哪些美丽的地方？
师：今天，老师就带着大家走出国门，冲出亚洲，去领略那令人神往的欧洲风情。32寸液晶电视排行榜
2、课件展示世界地图，师介绍行走路线。
师：世界真的很小，它就在我们的眼中。看，转眼，我们就来到了那拥有世界文明的比萨斜塔和水城威尼斯的国度——意大利。
意大利位于欧洲南部，因其拥有美丽的自然风光和为数众多的人类文化遗产而被称为美丽的国度。其中威尼斯是一个美丽的水上城市，威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。“水上之城”威尼斯有一种平底狭长的小船，叫做“贡多拉”。意大利那不勒斯的一个富有诗情画意的海滩上——桑塔露琪亚海滩。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩，其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被称为是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。同学们，你们听，有只小猫正在桑塔露琪亚港上歌唱（视频欣赏《桑塔露琪亚猫和老鼠版本》）师：从刚才的画面当中你看到了些甚
么？
生：我看到了猫和老鼠在一条河上划船唱歌。
师：同学们观察得都很仔细。这首歌曲的名字叫《桑塔露琪亚》那么今天我们一起来学习《桑塔露琪亚》
二、船歌
这种三拍子的，给人以摇晃感觉的，情绪彩大多开朗豪放热情洋溢的音乐体裁就是
意大利船歌。
（设计意图：从动画片猫和老鼠导入，让学生在笑声中直接听到本节课要学习的歌曲，活跃了课堂气氛，又可以第一时间听到歌曲。了解动画片中，故事发生的地点，为介绍“船歌”奠定基础。
三、新课学习
1、初听音乐，感受作品。播放《桑塔露琪亚》，让学生初步感受歌曲的情绪、拍子，
并提示学生随音乐轻轻晃动身体来体验音乐。
汽车防爆膜的作用提问：  (1)歌曲给你什么样的感受？
轻松柔美委婉轻盈浪漫
（2）这首歌曲描写了什么意境？
生：主要描写夏天夜的迷人的景。
（3）采用几拍子写成？
3/8（三拍子的节奏感，强弱弱）给人摇晃的感觉
2、学生哼唱感受歌曲
师：想象一下，在一个有着迷人夜的夜晚，在微风轻抚的水面上，划着着小小船，哼着小曲是多么美好的一件事情啊。大家一起来哼唱第一段。（教师带动学生轻声哼唱第一乐段。用LA）
思考（1）歌曲情绪怎样？前面抒情优美，后面激情热情
（2）歌曲分为几部分？两部分（前面是描绘静谧的海滩夜景，后面是热情洋溢的船夫）（设计意图：第一次完整的聆听歌曲，让学生自主思考歌曲带给你的感觉？发挥想象力，存储一定的演唱气氛
与情绪。轻声高位置哼唱歌曲，体会旋律的优美。）
3、画旋律线
生：完成游戏互动，并为歌曲分出AB两段。
师：谢谢这两位同学，同学们我们看黑板。你们发现了吗？
歌曲第一段（A）的旋律与第二段（B）哪一段更平稳一些？哪一短起伏较大？
生：第一段旋律比较平稳，第二段起伏大。
师：为什么第一条旋律线比较平缓，第二条起伏很大？
（第一部分音低、较平稳、弱，第二部分音高、起伏偏大、强）。
设计意图：在游戏中出两段旋律的特点，让学生自主的探索旋律之间情绪的对比。调动课堂气氛的同时，巩固加深学生对歌曲的印象，为学习做进一步的准备。）
4、学唱第一乐段。
（1）随琴哼唱第一乐段。在哼唱的时候注意声音的圆润。
（2）注意附点后十六分音符的节奏型，听辨两种旋律有什么不同？（教师弹奏两种不同节奏的旋律。让学生判断哪种旋律更有荡漾的感觉？节奏是怎么样的？让学生自己模仿出来。最后教师示范拍歌曲正确的节奏，学生模仿哼唱。）
A 1=C 3/4
5 5 1 │1 7 7 │4 4寒露祝福语一句话
6 │6 5 5│（推动力不够）
B （有摇晃感）
（3）教师示范三拍子，学生边打拍子边哼唱第一段歌词。
（4）强调“5 升4 还原4”的音准。
趣味练习：提问同学们，“你学会了吗？”用5 #4 4的语调问学生。引导学生用相同的语调回答。学生：“学会了”（还可以随机问多几个问题，让学生多练习这变化音的音准。）
（5）演唱歌曲苍井空的av作品
（设计意图：本环节设计了轻声哼唱，节奏对比，节奏模仿，趣味拓展练习等内容。在不同的练习中不断的加深对旋律的印象与音准，节奏的认识）
5、学唱第二乐段。
（1）试唱旋律线，随着钢琴旋律模唱。
（2）节奏模仿（学生自主模仿）教师指导，全班练习。
（3）这一段的旋律，像在海面上发生了什么事情？（发挥想象力）应该用你的肢体语言来表现歌曲？
（“突然平静的海平面起了风，海浪高高拍打船只。摇晃得厉害。”引导学生，肢体动作配合歌曲的波度。情绪激动，旋律起伏大。）
（4）有感情的演唱全曲
（5）B、分析歌曲曲式，应该用什么样的情绪去表现。
即p(弱)、f(强)、＞(渐弱)、﹥(重音)处的处理。当他在唱歌的时候，水面上起风了，船摇晃起来…（提示学生摇晃感，三拍子强弱处理）注意轻声哼唱，声音圆润，柔和。强弱处理。
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6、整体演唱歌曲，注意感情，声音位置。（教师小结，补充）
（设计意图：从情感上体会第二段与第一段的不同之处。发挥想象力，引导学生用肢体语言表现歌曲，做到从行动上体会歌曲的波动，旋律线的变化）
四、课堂律动。
师：同学们见过渔夫划船的样子吗？大家一起来学一学好吗？
教师示范：一二三，一二三，咚哒D…（全班起立，跟着老师的节奏进行模仿）师：下面我要来考考大家的应变和模仿能力了。看谁能马上跟上我？
背景音乐：桑塔露琪亚伴奏音乐（三拍子动作律动：脚步，拍手，划船，肢体互动）（设计意图：在播放有桑塔露琪亚的伴奏音乐的背景中完成已经教师设定好的动作互动，在律动时候巩固加深三拍子的强弱印象以及第二次视听桑塔露琪亚的音乐，为新课的学习打下基础。）我们今天学的桑塔露琪亚就是一首船歌。下面大家就做一回水上城市威尼斯的船工，亮起你们的歌喉吧。

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