学生言语表达能力提升三要素
2017·12
教学研究
学习语文的重要目的是表达。在课堂教学中，教师要引导学生由“仿”到“悟”，再由“悟”到“创”，抓住文中的每个契机，每个“空白”处，丰富学生对课文内容的理解和感悟，为学生提供语言表达的机会，表达出独特的感受，从而切实提高学生的语言表达能力。电脑ip
摘要
关键词仿；悟；创；语言表达张家界景点介绍
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”［1］语文课程是以语言和文字为学习对象，是发展提升学生的语言和文字运用能力的课程。在课堂教学中，教师要抓住文中的每个契机、每个“空白”处，丰富学生对课文内容的理解和感悟，为学生提供语言表达的机会，表达出自己独特的感受，从而切实提高学生的语言表达能力。
一、“仿”，山穷水尽柳暗花明
任何技能的入门都是从模仿开始的。小学生阅历浅，言语的发展还处在起始阶段，模仿既是他们的心理需求，也是他们学习的原动力。［2］学生只有在不断的模仿中学会表达，才能在学习的道路上不断创新，善于表达。在课堂教学中，教师可以由句的模仿到段的模仿，再由段的模仿到篇的模仿，循序渐进，提高学生的表达能力。
1.从仿写特句中学会表达。例如教学《圆明园的毁灭》一文，“圆明园中，有……也有……；有……也有……”是文本中有特的表达句式，教师可以引导学生认真观察，然后模仿这些句式说话。文中详细描写了“民族建筑”，而对“西洋景观”没有过多的描写，因此教师可以设计这样的语言表达训练：用“有……也有……；有……也有……”的句式说一说。学生说出许多富有特的语言，如：“有浪漫美妙的假山喷泉，也有典雅大方的石造建筑；有彩艳丽的公寓，也有花团锦簇的庭院。”中国疫情大概什么时候能结束
2.从仿写特段中学会表达。人教版四年级上册《白鹅》这一篇课文，作者围绕中心句“好一个高傲的动物！”来组织整篇文章，从“叫声”“步态”“吃相”三个方面具体写出了鹅的高傲。教师可以引导学生模仿这种“总分”的写法，有序地说一说自己喜欢的动物。教师引导学生模仿作者多样的观察方法、思维方式和表达风格，避免了学生在写动物的习作时，没有按一定的顺序写，避免了想到哪里、写到哪里的毛病。这样巩固强化、模仿提升，有助于学生掌握写作方法。［3］
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3.从仿写特篇中学会表达。在教学人教版六年级上册的《跑进家来的松鼠》时，在学生了解了松鼠在作者家里做了三件事，体会到一家人对松鼠的喜爱之情后，教师可以对学生进行这样的说话训练：用“通过具体事例来表达自己的感情”的方法说说自己喜爱的小动物。学生都能够说出自己与小动物之间的事或自己喜爱的小动物所做的事，字里行间流露出喜爱之情。像这样引导学生仿照文本的表达方式进行说话，既有模仿的痕迹，又有创新的内容，进一步锤炼语言。教师有效的引导，让学生的表达更有条理、更鲜明，课后继续完成习作就会得心应手、顺理成章，提高学生的语言表达能力。
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1.从简练的文笔中悟写。小学教材中，有些地方写得很简练，很含蓄，给学生充分感悟的空间。教学人教版四年级《鸟的天堂》时，学习到“一只画眉鸟……真好听”，学生已经体会到鸟儿们在这里自由自在地生活。为了让学生对“天堂”一词感悟得更丰满些，教师可以设计这样的问题：你们印象中的“天堂”是怎样的？请你展开想象的翅膀：如果有一天你来到这“鸟的天堂”，将看到怎样的画面？”在学生的理解中，鸟的天堂是有许许多多的鸟。有的学生说：“小鸟有的像美容师，在树上梳理着美丽的羽毛；有的像飞行员，在空中自由飞翔；有的像音乐家，在枝头尽情歌唱。”在学生的眼里，鸟的天堂里有各种各样的鸟，它们是美容师、飞行员、音乐家。还有的学生说：“我们坐在石头上，一只鸟先在我们头上飞来飞去，后来还停在我的脚上。”在学生的心里，鸟儿在鸟的天堂生活很安全，与游人很亲密。教师充分地挖掘这些空白，引导学生充分感悟，让学生把作者写得简练的地方说具体，将写得含蓄的地
方说生动，不仅把对“天堂”的理解还原成具体可感的情境，丰富了学生对课文中重点句子的理解和感悟，而且提
学生言语表达能力提升三要素
郑春治
（莆田市秀屿区笏石中心小学，福建莆田351146）

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