多向积累,高质输出——小学生语言表达能力的提高对策
随笔
多向积累，高质输出
——小学生语言表达能力的提高对策
缪巧玲
摘要：提高小学生的语言表达能力，要注重两个层
面的引导，一个是积累，一个是输出，这是语文教师应当
重点关注的内容，使学生具备基本的社交能力，为他们进
入复杂的社会并取得一些成绩奠定基础。教师要指导学生
进行多向积累，认真解读教材中的文章，品味和积累基础
的好词佳句，并在理解的基础上进行背诵和应用，同时鼓
励他们多阅读课外书籍、多观察生活，使学生处在不断学
习的状态，丰富他们的语言积累，在教学中还要提供给学
生进行语言表达的机会，除了对其进行写作指导外，还要
适当开展口语交际的互动，增强他们的输出能力，逐步地
提高他们的语言表达能力。
关键词：小学；语言能力；提高对策
增强学生的语言表达能力始终是语文教学的主要内容
之一，要实现小学生的表达自由、准确、情感充沛且富有
逻辑性，不仅是为提高他们的语文学习能力作准备，更是
为他们融入集体交流打基础。小学是学生语言能力发展的
关键时期，不论是口语交际还是书面表达都极为重要，现
在有很多小学生不会说、说不好，内容翻来覆去无条理、
无逻辑，如果不及时剔除这种现象，会影响到他们的未来
发展。这其中的原因主要包括学生不知道说什么、缺少素
材、思维不够灵活等，身为语文教师要培养学生善于积累
的能力，通过各种方式提升他们的输出水平，让学生的语
言表达能力获得大幅度地提升。
一、采取课内外结合的方式，增强学生积累语言的意识
（一）立足教材，把基础知识学扎实
要让学生说出有内涵、有水平的话，就要扎实他们的中老年品牌服装
文化功底。教材是学生主要的学习研究对象，语文课本是
按照学生的认知规律来设计的，牢牢地记住课本上的基础
知识，在这个层面上进行创新和拓展，是他们当前主要的
学习任务，也是他们积累语言的主要来源之一。因此要用
好教材，教师需指导学生研究透彻教材，为他们提供自主
探究的空间，加深他们对基础知识的理解与记忆，使他们
能够长久地记住课本上的内容，从而有效地完成教材知识
的积累任务。人教版六年级下册《北京的春节》，重点是引
导学生感受作者是如何描绘北京春节隆重、热闹的场景，
体悟突出主题特点的表达方法。课前布置了搜集春节资料
的任务，课堂上让学生将所了解的或者搜集到的资料用自
己的话表达出来，采用对比探究的方式指导学生将自身的
描述与作者的描述进行对比分析，使他们体会到一些词句
的妙用之处，提示他们仿照着练习表达，让他们主动地投
入到词句解析中，增强他们搜集美词佳句和改善自身表达
水平的意识。课后提醒学生背诵喜欢的段落或者整篇文
章，完成语言积累，为输出做好充分的准备。
（二）连接课外，拓展学生的阅读面
教材上的内容是有限的，要获得丰富的语言积累，还
需要多阅读课外书籍。鼓励学生阅读优质的课外书籍，培
养他们摘抄优美词句的习惯，可以拓宽学生的知识面，使
他们处在不断积累的状态中。比如六年级的学生已经具备
张佑赫舞蹈了独立阅读的能力，在肯定他们课外阅读行为的同时，提
醒他们在阅读时要随时准备好摘抄本，将阅读过程中遇到
的不理解的词句或者认为比较有内涵的文章摘抄下来，进
行深入地解读，真正地把这些内容掌握在自己的手里，确
保他们的阅读过程高效，使他们从课外阅读中获得慢慢的
收获，扩大他们语言积累的空间。为了能更好地监督学生
的课外阅读质量，要求他们每天必须要完成一篇优质文章
的阅读，并自主探究文章的内涵，可以用自己的话总结文
章内容，每个星期会进行班内的课外阅读评比活动，奖励
那些勤奋阅读并且收获颇丰的学生，以此来激励学生，保
持他们不断积累的良好习惯，也提高他们进行课外阅读的
积极性。
（三）扎根生活，指向实用性积累
生活是一个巨大的知识库，任何书籍都不能全面地描
述生活。在指导学生积累语言的过程中，要培养学生善于
观察生活的能力，引导他们多角度地看待生活现象，促使
他们从中领悟书本上没有提到的内容，这样既可以拓展他
们的思维空间，还能提高他们透过生活现象挖掘本质的能
原神雪山三个匣子力。比如组织学生搜集周围遇到的优质的广告语、能给人
留下深刻印象的警示语或者标语、阅读各类通知或者告
示，从周围人的谈话中获取谚语、歇后语等，让他们做生
活的有心人，使他们时时刻刻处在学习的状态。这样从生
活中积累语言，可以让学生学到不少书本上没有的知识，
进一步丰富了学生的表达内容。
二、开展针对性较强的指导，提高学生语言输出的能力
（一）重视口语交际训练，让学生会说话
大量的积累是为高水平的输出做准备，小学语文教师
要为学生提供展示知识库的机会。口语交际是直观地了解
学生语言表达水平的一种方式，要提高他们的语言表达能
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力，就要重视口语交际方面的指导，从中规范学生表达的
条理性与逻辑性，增强学生思维的灵活性，提高学生的反
应能力，让他们准确地表达出自身的意愿。譬如《只有一
个地球》中，课堂上播放介绍地球的视频，让学生直观地
了解地球，欣赏地球中各种样貌、景，鼓励学生说出观
看视频后的感受，有些学生说地球是生命的摇篮，有些学余额宝冻结金额是怎么回事
生说地球是人类的母亲，引导学生思考地球为人们提供了
哪些资源？人们是如何回报地球的？鼓励学生自由表达，
纠正他们表达中的错误，提示他们要用词准确、内容富有
逻辑、前后连贯。在这个过程中采取优生引路的方式，使
他们明确表达的方向，让每个层次的学生都有表达的机
会，从整体上提高他们的口语表达水平。
（二）优化写作指导方式，让学生能写话
书面表达是学生进行语言输出的一种方式，他们可以
将想说却不敢说的话用书面文字的形式呈现出来。语文写
作是提升学生书面表达能力的主要训练形式，教师的点评
与指导起着关键性的作用。有些学生在搜集到好的词句之
后，并没有深入地解读含义，会将其乱用到作文中出现了
错误的表达，有些学生的书面表达则停留在口语层面上，
没有将书面与口语区分开来。针对这些情况教师需要抓住
学生的错误进行指导，如对待一词多义的词汇，通过多层
（下转第134页）
随笔证培养体系有效可行。在当下的社会环境里，烹饪人才逐
渐缺少，同时也有较大一部分人选择退出市场，这一切变
革都源于人才的培养模式不正确，导致个人能力与当下需
求不能相吻合，最终导致的结果就是人才与市场的脱轨，
难以补救。
（二）传统创新培养策略
课改也要被列入到人才培养策略中去，实践证明，现代
学徒制是突破校企合作瓶颈，全面提高职业教育质量的有效
路径［4］。因为课程的学习是为实际的操作奠定基础，所以
在进行一系列的革新或者变更之前，首先要改革的就是理
论课程的内容。通过对课程内容的修改与优化，使人才对
于烹饪的认识发生较大的转变，将人才从传统引导至顺应
时代发展，保证就业前的人才储备力量，也保证未来餐饮
市场的规范性与时效性等。学会对课程进行一系列的创
新，从厨具到食材再到调味，进行层层革新，将美味与营
养放在第一位，这样一来即是对人才培养的极大负责。
师资力量的补充要严格按照社会市场的需求进行把
控，不能够将传统烹饪持续引进和过于重视，清晰当下所
需，对教师队伍提出更高的要求，同时对学生提出更高的
期望，让创新自上到下的进行，摒弃传统的糟粕之处，致
力于营养膳食的烹饪这一工作。合理引进外来人才进行营
养搭配的培训以及教学等，确保跟随时代的潮流发展自身
的餐饮业，强化自己的烹饪人才团队等。
三、结束语
可以看到，我国的烹饪人才正在面临着的一些严峻的
挑战都是不可避免的，同时这些挑战所带来的是个人能力
老六是什么意思梗的提升以及我国餐饮行业的进步。现代膳食要求的营养均
衡与绿健康值得重视，因此我们要抓住这一创新点，对
烹饪人才进行各方面的培训和指导，让我国自己的餐饮占
据市场主导地位通过本文的分析，可以看出烹饪人才的培
养模式需要结合时代当下环境进行革新，同时也可以看出
人才培养模式对于某一行业或市场所产生的重要影响。
基金项目：本论文是广西职业教育改革研究项目：技
工院校烹饪专业“三三制”人才培养模式的研究与实践课
题成果之一，课题编号：GXZZJG2017A072。
参考文献：
[1]张胜来.高职烹饪专业"现代学徒制"人才培养模式
的研究与实践[J].现代职业教育,2019(8):208-209.
（作者单位：广西玉林技师学院）
（上接第132页）
面的造句练习，指导学生将同一个词汇放到不同的语境下
理解，使其能够准确地理解一词多用的表达方式。针对带
有人称的句式，则指导学生结合句式的含义进行角度的变
换，以第一人称或者第三人称进行句式变换，更改用词和
表达方式，保持原本句式意思不变，使学生学会多角度思
考问题。这样既锻炼了学生的多向思维，又提升了学生表
达的灵活性。
（三）结合心理鼓励为主，让学生敢表达
小学生的自尊意识已经形成，渴望得到他人的认可与
尊重，他们特别在意老师对自己的看法，如果受到了老师
的批评，精神状态会陷入低迷，如果受到了老师的鼓励或
者表扬，整个人会显得比较自信。在语言表达方面，教师
要多给予学生鼓励性的评价，让他们敢说且不怕出错，尽
可能地引导学生展现优势，同时进行不足方面的指导。比
如一些性格内向的学生，能够顺利在全体学生面前完成长
篇的阅读或者演讲，在评价时用这样的话语：“非常棒！整
体的表达很流畅，偶尔有停顿的现象，并没有出现多大的
问题，但是如果声音再大一点就更完美了。”摒弃以往只流
于形式或者指向意味不明确的评价，让学生知道改进的方
向，增强他们表达的自信心。
总之，提高小学生的语言表达能力，就要让学生有话
可说，指引他们透过不同的方式积累语言，使他们掌握扎
实的基础文化，要让学生有话会说，借助口语交际训练以
及书面表达，对学生进行恰当的指导，以学生乐于接受的
方式实施有效的点评，帮助学生解决语言表达方面的各种
问题，增强他们的积累与输出能力，全面发展学生的语言
能力。
参考文献：
[1]黄琼妹.浅谈如何提高小学生的语言表达能力[J].新
课程导学,2020(24):43-44.
[2]张正萍.如何提高小学生的语言表达能力[J].新课
程,2020(12):172.
[3]倪佼.提高小学生语言表达能力的有效途径[J].课外
语文,2019(09):17+19.
（作者单位：江西省赣州市全南县南迳小学）

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