Read and Write Periodical
March 2021
2021年3月
第18卷第03期Vol.18No.03
读与写杂志
“声势”在小学音乐课堂的应用
郑丽娟
（福建省三明市尤溪县西城中心小学
福建
尤溪一只熊走过来打一成语
365100）
摘
要：随着国家对学生全方面发展的重视，小学音乐教师也紧跟时代的步伐，
将声势教学法融入到课堂教学当中。教师通过能带出声响的人体动作的声势教学法，不仅能够教授学生音乐基础知识，还可以完成培养学生对音乐的感知能力的任务。声势教学法的运用，可以引起学生对音乐的好奇心，提高学生对音乐的节奏感，引导学生主动地学习和练习音乐能力。基于此，本文针对“声势”在小学音乐课堂的运用展开研究。
man to man关键词：小学音乐；声势；音乐教学；作用与运用中图分类号：G623.71
文献标识码：B
文章编号：1672-1578（2021)03-0259-01
在小学阶段，音乐这门课同样重要。虽然学校更加关注学生的语文、数学和英语等科目的学习情况和成绩，但是随着新
课改的实行，教师的教学理念也得到了提升，
再加上社会需要艺术型人才，小学音乐教学变得十分重要。在音乐教师进行教学的过程中，教师应当仔细观察学生的情况在适当的时间运用
声势教学法，以在最大程度上提高教学效果，
既提高学生的音乐思维，也能加强学生的节奏感，
进而促使教师的教学效率有所提高。
1声势的基本概念声势，就是人们通过用不同的速度做不同的动作得到的声音，简单来说，声势教学法就是教师要求学生做出最简单的肢
体语言动作发出不同节奏的声音，
让学生表达自己的情感。声势不需要学生做复杂的动作，只需要根据音创新出自己的节拍，使学生对音乐有全面的感知。小学阶段的学生对自己接触到的人事物都有着一定的好奇心，教师应当以课本内容为基础，利用学生对音乐的兴趣，引导学生进行学习，帮助学生对音乐有更好的了解和认识。
2声势教学在小学音乐课堂应用的重要作用
2.1有利于调动学生兴趣，
增加学生的节奏感小学音乐教师应当将声势教学融入到教学课堂中，
营造良好的学习氛围，增加学生对学会该节课音乐知识内容的渴望，使学生主动地参与到教师的教学活动当中，通过声势教学法，
教师可以要求学生跟着节拍感受其中的节奏，
让学生通过这种活动总结并掌握音乐技能。教师将声势教学运用在音乐教学中，给学生创造游戏活动，让他们参加，使学生在轻松的学习环
境中度过，同时也达到了降低教学难度的目的，
增加学生自主学习音乐的意识，从而促进学生在音乐上的发展。
2.2有利于学生学习乐器，
激发学生的创新能力随着新课改的不断深入，小学音乐教师逐渐重视声势教学
法的运用，着重培养学生的创新能力，
帮助学生树立学习过程中随时创新音乐音的观念，提高学生的节奏感和创新思维，另外，声势教学
法的运用可以使学生的身体协调能力提升，这
十分有利于后面的乐器教学的展开，
护肤品牌有哪些使学生可以在最大程度上快速高效地学习表演乐器，准确地摸索到使用乐器需要用的节奏。
3声势在音乐教学中的实际应用3.1体验和实践节奏律动
现阶段，教师应当减少传统的教学方式的运用，
在教授学生音乐理论知识的同时，要注意多开展音乐实践活动，结合学
生的学习能力、对音乐的喜爱程度等情况，
冰箱最低温度科学合理地给学生制定相关实践活动。
例如在进行人教版小学音乐一年级上册第一章有趣的声
音世界第四节“大鼓和小鼓”的讲解时，
教师可以先给学生出一道谜底是鼓的谜语，引出本节课的歌曲，
吸引学生的注意力，以使接下来的音乐教学顺利进行，
然后给出时间让学生欣赏这首音乐，并告诉学生在听歌时要多注意一下
“大鼓和小鼓”这首歌的节奏，让学生体验此音乐和之前听到的有什么不同，要求学生通过身体动作表示自己的感受，使学生在模仿节奏的过程中感受音乐，促使教育事业进一步发展。
3.2实现音乐与舞蹈的有效结合
舞蹈和音乐的联系密切，舞蹈需要伴乐，
同时，音乐也可以用舞蹈来辅助。不管是学习音乐还是学习舞蹈，
销售技巧和话术都需要学生培养自身的节奏感，当它们有着共同的节奏时就可以结合在一起，
音乐通过声音使人感受作曲人、唱歌人所表达的情感，舞蹈通过让
人观赏动作表达其内涵，如果将音乐和舞蹈合理地结合起来，
能够使学生在愉快的艺术氛围中提高学习效率。
例如在进行人教版小学音乐二年级上册第二章我愿住在童
话里的歌表演“大鹿”的讲解时，
可以一些相关资料，结合学生的肢体协调能力情况，让学生借着音乐的节奏做一些简单的舞蹈动作，比如像大鹿走路一样的正步跳，小兔子敲门似的的弯腰，或者用手打着和音乐节奏一样的节拍等等，这些动作简单还
很有趣，可以使学生集中注意力去感受这首歌的节奏，
而且还可以增添学生对学习音乐乐感、掌握音乐节奏的自信心，
进而提高教师的教学质量。
3.3实现音乐意境欣赏与心境感悟
欣赏不同的音乐，可以使学生融入到不同的意境当中，真实体会音乐所要表现的情感。因此教师应当运用声势教学法，
引导学生实现音乐意境欣赏与心境感悟。例如在进行人教版小学音
乐二年级下册第三节劳动最光荣欣赏中
“森林中的铁匠”的讲解时，可以给学生讲一些有关劳动的故事，比如寒号鸟嘲笑别人劳动，自己不勤奋劳动结果在其他鸟儿都有暖和的窝时冻死了的故事，也可以组织学生给教室进行大扫除或者去小区里帮忙捡垃圾，让学生在欣赏完这类歌曲后，树立劳动是光荣的思想观
奥运闭幕式2022时间念，使学生养成爱劳动的良好习惯，
促进学生的心境感悟。4结语
综上所述，声势教学被广泛运用在小学音乐教学过程中，
其使学生提高了自身的音乐素养。其实生活各处都有着音乐的影子，
比如学生可以按照一定的节奏拍打自己的手掌，将水滴在水位不同的杯子里会产生不同的音。其中，拍手、跺脚、拍腿和捻
指这四种声势被教师广泛运用，教师可以利用这种教学方法，调动学生对学习音乐的积极性，增加学生对音乐意境的体验，
培养学生的艺术能力，提高学生的艺术创新，
从而促使学生的音乐能力得到有效地提高。
参考文献：
[1]吴媛媛.巧用声势律动妙解小学音乐课堂旋律教学[J].北方音
乐,2020(24):209-211.
[2]陶清岚.奥尔夫节奏教学在小学音乐教学中的思考[J].戏剧之
家,2021(02):105-106.
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