初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的对策
初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的对策
因陈雅雯
摘要：随着新课改在初中教学中进一步的推行，
初中音乐教学越来越重视对于学生歌唱能力的培养。
因此本文从学生、教师、课程、教材四个方面为更好地培养学生的歌唱能力和音乐素养提供一个可供参考的解决方案。
关键词：初中课堂；音乐；教学；歌唱能力一、学生层面
想要培养学生的歌唱能力，首先要培养学生的兴趣。
有了兴趣才有学习的动力。如果没有激发学生的学习兴趣，只是强迫他
们学习歌唱，只会让他们对歌唱丧失兴趣，
甚至厌恶歌唱。因此在初中的音乐教学中，教师要通过创造愉悦的氛围，
丰富的教学手段，形式多样的音乐资源，培养学生对于音乐的兴趣。例如老
师可以让学生们听着优美的旋律，
跟着音乐律动，欣赏美丽的画面从而让学生们在听觉、触觉以及视觉上全方位，直观地感受音
乐，享受音乐的氛围以及音乐所带来的愉悦感，王者荣耀自走棋
从而产生对音乐的兴趣。
二、教师层面
（一）转变教学理念。在目前初中音乐课堂教学中，
学校往往更注重学生的文化课课程，对于艺术类课程不够重视，
经常挤占音乐课的上课时间。而且许多教师“依然采用以灌输为主的传统
沂蒙小调教学理念，没有根据新课改的要求进行调整。”这种教学理念使
得学生也并不重视音乐教育，同时也影响了学生对于音乐的兴趣，阻碍了音乐教学的目的和效果。因此要培养学生的歌唱能
力，教师首先应该转变传统、过时的教学理念，从理念上开始注重音乐课的教学。保证充足的上课时间，提供丰富的教学内容，不仅注重学生歌唱技巧的提高，还要关注学生音乐素养的提升。
（二）改善教学方法。教师应该改变传统的“师生赏析———教师领唱———识记歌词———学生跟唱的教学方法。”教师可以通过
小组学习、情感教学、多媒体展示、历史溯源、
现场展示、戏剧化表演等多种方法相结合，使学生对音乐教学更有兴趣。在课堂内容上，不要仅局限于教材，还要结合一些课外资源，比如学生
体中流行的歌曲、经典音乐剧、音乐电影、歌剧等，
提高学生们对音乐学习的积极性。同时，除了通过音频等方式播放音乐外，有条件的学校还可以利用钢琴、小提琴、长笛等乐器现场演奏给学生听，使同学们切实感受到音乐的魅力。
三、课程设置：建立科学系统的培养体系（一）通过律动增强学生的音乐体验能力。“音乐作为一门情感艺术及其运动的本质，决定了音乐学习中动觉辅助的重要
性。”在歌唱过程中，不仅仅涉及到声觉，还包括了听觉、动觉、视
觉等方面。联觉训练是现代音乐教育中新产生的重要方式之一。
例如柯达依体系通过联通视觉，
动觉，声觉，使得原本抽象的音乐概念有了具象化的表现方式，能更好的帮助学生对音乐的理解、掌握，提高学生对音乐的体验能力。
（二）培养学生音乐想象能力。教师在音乐教学的过程中，
可以通过比喻、类比、拟人等方式启发学生，使之对音乐本身以及
发声方法产生丰富的联想，
有利于学生理解音乐中的情感，帮助学生在歌唱时寻到正确的发声部位，使学生到歌唱的正确
状态，在曲风的变换中畅游奇幻的音乐想象世界，
活跃学生的思维，培养想象能力。
（三）培养音乐欣赏能力。培养学生的音乐欣赏能力对于提高学生的歌唱能力同样有着不可忽略的作用。欣赏并不只是包
括对歌曲的整体感受，还包括对歌曲音调、气口、
感情浓烈程度的欣赏。只有学会了深度的欣赏，才能提高自己的歌唱水平。因
此教师可以在教材之外，
多让学生欣赏更多的经典曲目，培养他们的感知能力，同时，
教师还可以通过纪录片或者音乐剧的方式让学生了解作品的背景故事，从而丰富、深化学生对音乐的理解。
（四）掌握歌曲的特征规律。每一首歌都有自己的特征和规
律，掌握这些特征，
有利于学生更加快速地掌握这首歌曲的歌唱方式。因此在教授前，教师要先“了解歌曲的时代背景、
节奏、节拍、以及力度等特征。”这样在为学生做示范的时候，
就能够详略得当，突出重点，避免教学过程的枯燥冗长，使学生不得要领，事倍功半。
（五）通过多种训练提高学生歌唱能力。歌唱能力只有通过
日复一日的训练才能得到不断地提高。
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要想提高歌唱能力，发声的训练必不可少。只有掌握了科学的发声方法，才不会损伤声带，同时达到最佳的歌唱效果。首先，教师应该帮助学生了解声
带的构造，各个部位的作用，
通过观察每一个学生的发声方法进行纠正和改变。其次，
要了解发声的原理，通过视频以及“教师亲自示范，使学生掌握胸腔、咽故宫 旅游
腔、喉咙以及口腔、鼻腔、头腔共鸣”的技巧，使学生掌握民族、美
声、流行等多种唱法，从而使歌曲的表现形式更为丰富。在掌握了正确的发声方式后，教师还可以组织学生进行二重唱、三重
唱、四重唱和大合唱，通过更高难度的和声，
配合等方式使学生的歌唱能力，团队配合能力都获得更大的进步。
（六）培养歌唱中的心理调控能力。“歌唱是受内心情感支配的，歌唱的心理状态是其声音状态的重要内在基础。”很多教师在教授完学生歌唱技术之后就以为大功告成，却往往忽略了对学生在歌唱时心理调控能力的教育，致使一些学生不敢开口或者在比赛中没有发挥自己应有的水平。因此教师要注重培养学
生的心理素质，培育学生的自信心，排除杂念，不被周围环境和
歌唱技术方法所困扰，愉快坦然地进行行歌唱，才能使学生在歌
唱中发挥出应有的甚至更好的水平。
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四、教材方面：选取全面高质量的教材
在教材方面，选曲必须全面、高质量、
有深度，使学生不仅提升其歌唱能力，更提高其音乐鉴赏能力。在教材编写方面，
可以遵循先易后难的原则。前几章选取旋律朗朗上口，
情感明确的音乐作品，建立学生进行音乐情感体验与表达的基本经验。之后选
取来自不同民族，不同时代，不同风格的歌曲，
拓展学生对音乐的认知。最后选取一些难度较大，情感复杂，
在世界范围内都被列为经典的名作，提高学生的音乐修养。参考文献：
[1]谭玉冰.初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的有效策略和方法[J].艺术评鉴，2018
[2]李建良.初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略[J].黄河之声，2018
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[3]李东.高等音乐院校音乐教育专业歌唱教学改革探索[D].中央音乐学院，2013
（作者单位：杭州市第十五中教育集团
崇德中学）
教材教法｜教学方略
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