如何培养小学低年级学生口语交际能力
如何培养小学低年级学生口语交际能力
喜古小学          杨程芬
 
现代社会呼唤着各方面素质全面发展的创新人才,而口语交际能力则是人们在相互的交往过程中表现出来的待人接物、接受新事物.解决困难能力强弱的标志.小学一年级语文教学中也安排了‘口语交际”意义在于从小就对学生进行听、说训练，使口语交际的教学活动切实培养和提高学生的语言能力，这是符合《新课程标准》的要求，也是时代的需要。口语交际能力是一种比能听、会说、要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。那么，应该如何培养小学低年级口语交际能力呢？我从以下几方面谈谈自己的做法和体会：
一、创设情境，激发欲望
我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当
的引导。作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。
如教材第三册《识字5 》中有一幅美丽的冬趣图，教学中要充分发挥其作用，引导学生说话。教学一开始，出示图让学生观察：是什么季节？图片有哪些景物？为什么？学生兴趣盎然，争相描绘，接着学生通过“朋友”的游戏给词归类，在认识理解的基础上看图选词进行说话练习，这样在培养观察能力的同时进行说话训练，学生又受到了美的熏陶。孩子们喜爱小动物，也爱童话故事。教材中有不少描写小动物的课文，如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲，演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不断加浓说话的兴趣。
二、借助教材，指导说话
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由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。
1、借助插图，想象“说”。“画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁，学生被带到了神奇无比的天空中，此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫星”等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效的进行了口语交际训练。
2、借插图，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜欢的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表演在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》，在熟读课文的基础上，让学生做好小鸟、乌龟的头饰，四人一组表演。学生表演得很透入，再加上惟妙惟肖的动作，把乌龟飞起的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的课程中，也是学生进行交际、合作的过程。
3、续编课文，填补“空白”。学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力，如学完《我长大了一岁》后，让学生再续编一段，最后一句是：“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步，然后用诗句的形式表达出来。“小树，小树，看见我不要害怕。再也不摇动你们了，我长大了一岁。”“小狗，小狗，看见我不要乱叫。再也不捉你们了，我长大了一岁。” “六一”对孩子们来说是快乐的，期盼已久的节日，我首先让孩子们畅所欲言，尽情说笑，之后让孩子们仿照课文写。“六一”的白云飘飘的，“六一”的银河闪闪的，“六一”的小鸟鸟欢欢的，“六一”的小草草青青的，“六一”的小河哗哗的，“六一”的脸蛋红红的，“六一”的笑声甜甜的，“六一”的舞蹈美美的……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一位天才，对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。
4、巧设作业，促进“说”。家长是孩子的第一任老师，一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家作客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？家长还要训练孩子说话有礼貌。当学了看图讲故事《妈妈你看》、听故事《海水为什么是咸的》，要求学生回家把故事讲给爸爸妈妈听。再如学了12
单元后，让学生在放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。
三、善于发现，拓宽语境
1、丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎词；国庆节旅游归来，你看了什么？想到了什么？今天是教师节，你想对老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子……
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这当应成为教师教学的追求，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观点，深入挖掘教材，出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性的说练。学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。
2、“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。如这段时间正处秋季，我要求学生利用休息
日，到郊外去走一走、看一看，到公园里、大街上，去感受秋天的气息。星期一专门利用一节课组织他们交流自己的见闻和感受。学生有丰富的素材，发言十分踊跃，描述得十分生动而形象。接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。
实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
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21世纪的社会是一个合作交流的社会，而口语交际是所有交流手段中最常用的。所以培养学生的口语交际能力是社会发展的要求。教学大纲对培养学生的口语交际能力也有明确的规定，不仅要求训练学生的听说能力，而且要求在具体的口语交流中，培养学生的语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。那么如何培养小
学生低年级口语交际能力呢？我把自己的一些做法介绍给大家。
一、利用课堂上的插图和电教手段创设情境，培养学生的说话兴趣。
语文课本是学习语言、积累语言、获取知识的最好范例。我认为语文课本还应成为学生说话的基础，培养和提高口语交际能力的好“教材”。新教材突出的特点是彩插图多，在教学时，恰当地运用电教手段把插图搬到屏幕上。美丽的画面，鲜明的彩，形象直观，表现力强能引起学生极大的说话兴趣。如：华师大版小学语文第二册语文天地（二）：说话练习《春天》，首先，我带学生们去公园春天，青青的小草，绿绿的柳树，天空中飞翔着的风筝，吸引了孩子们的视线，学生兴趣非常高。回来后我要求学生把看到的用彩笔画下来，并在班上说一说你的画，然后我把春天中的景制成幻灯片，引导学生有重点地观察图上画的是什么？让学生一一说出来，最后，我出示下面一段话，看学生能不能补充完整：今天，我们到大自然中去（            ）。我看见（            大学英语作文万能模板）悄悄地钻出泥土，柳枝（            ）了，（            ）开了，（            ）从南方飞回来了。（              ）化了，小朋友穿着（              ）的毛衣，正在（              ），啊（              ）天到了。最后撤掉上面这段话，让同桌互相说一说。通过这次训练，使学生从各角度，多层次，多侧面进行
了想象，进行了交流，既拓展了思路，又积极主动参与了口语交际活动。在不知不觉中训练了语言表达能力。
二、通过朗读训练，培养说话能力。
      （1）教学时，我先用富有表现力的范读感染学生，然后放手让学生大胆模仿教师读课文，使学生在模仿中潜移默化地掌握读的技巧，说话的能力也会相应提高。
（2）采用多种朗读方式，充分发挥学生的主体作用。单一的训练方面一年级的学生很容易厌烦。因此，读的形式要灵活多样。对话较多的课文，我让学生分角朗读，活泼有趣的文章，我配上调子明快的音乐让他们配乐朗读，故事性强的课文，我让孩子在理解课文的基础上，戴上头饰扮演课文中人物进行表演。这样，多种形式的读法不但能加深对课文内容的理解，还有助于锻炼学生的说话能力。
三、口语交际内容紧密联系社会生活，提高说话能力。
        学生口语交际能力真正说到培养必须依赖于社会，形成后，最终还是要走向社会。而学生课内、校外活动内容有限，所以，我提倡学生走出教室，走向社会，让学生的口语交
梦到鱼际能力在实际中得到锻炼和提高。
（1）引导学生利用多种渠道去接触社会，比如：听广播，看电视，去欣赏大自然的日出、日落，鸟语花香……，让学生说一说这些直接来自生活的素材，不仅丰富了学生的情感，锻炼了他们适应社会的能力，而且激发了学生口语交际的欲望，提高了听、说的交往能力，也为以后的写作积累了丰富多彩的生活素材。无法打开文件
（2）通过讲故事、评一评、议一议等学习活动，让口语训练与社会生活紧密相连，经常让学生开展讲故事、评比谁对谁错？为什么？议一议，你还有什么好办法等说话活动，不仅锻炼了学生的写作能力、想象能力、判断能力，而且能让他们沉浸在自己编制的世界里，非常兴奋。在教人教版一年级上册口语交际课《我该怎么办》时，我首先让学生充分说说自己家里订了牛奶吗？如果订了牛奶，你家每天都什么时候谁去取奶，你帮别人送过牛奶吗？然后再展示图片，让学生为图中的小朋友想个办法，。由于事先联系实际谈话了，课堂气氛十分活跃，学生个个想说话，连平常胆小的学生也都积极说出自己想的办法，最后，我让学生互相评一评谁的办法好，为什么？
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