高中语文教学：教师如何培养学生口语交际能力
在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位。课程标准从社会发展的角度出发，从“致力于学生语文素养的形成和发展”出发，从“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”出发，科学地、有序地、清晰地定位了“口语交际”，使之与识字、写字、阅读、写作、探究性学习，共同构成了课程的目标体系，成为语文教学不可缺少的组成部分。学会说话是学会交际的一个重要方面，大量的事实也证明：人的说话能力、交际能力是提高办事效率、促进事业成功的前沿条件。许多有识之士讲：良好的口才是人才的标志。但是，长期以来，语文课堂教学偏重于培养学生的阅读能力和写作能力，忽略了口语表达能力的培养，致使一些学生“后天性聋哑”――怯于当众表达自己的思想、评判他人的言论。其实，就提高人的生存能力、交际能力、学习能力、合作能力来说，口语表达能力在某种程度上比书面语言表达能力显得更直接、更个性、更重要。在新课标下培养初中生的口语表达能力更具有时代意义。那么，提高学生口语表达能力的有效途径有哪些呢？
一、课堂上多给学生口语表达的机会
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语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，形式多样、灵活操作。
1.设计开放性问题组织讨论。讨论既能活跃课堂气氛又能训练学生的口语表达能力，我想任何一个语文老师都会根据教学内容合理设计每节课的讨论内容。例如，我在教学《诺曼底号遇难记》这篇课文时设计了这样的问题：“哈尔威船长为什么不想法自救？他与船共存亡的选择是不是愚蠢？你如何看待他的选择？”学生们讨论得很投入，这样的问题他们愿意说、想说，因而就能在轻松的心境下达到训练口语能力的目的。
不什么什么什么 2.模拟导游、解说员。我们可以根据教材内容、特点灵活机动地安排这样的说话训练。例如，在教学《食物从何处来》这篇说明文当中“自养”一部分内容时，我在黑板上挂了一幅“自养”流程图，问了同学们这样一个问题：假使它挂在生物实验室，有人来参观，而你作为生物实验室的解说员，该如何解说呢？这样的活动学生最感兴趣。他们在这些活动中，既提高了学习语文的兴趣，更锻炼了自己的口头语言表达能力。
afp考试 3.发挥现代教育技术的优势。现代教育技术的一个很大优势是教学信息显示的多媒化。所谓多媒化就是指教学信息显示方式包括有文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。利用这种优势，我们可以为学生创设多样化的说话情境，激发学生说话的欲望，
宋轶个人资料简介阳光明媚丰富口语的文化内涵，让他们敢于张嘴、乐于张嘴、善于张嘴。
二、走出课堂，开发外延
1．教师引导。“得法于课内，增益于课外”，课堂时间有限，如果把课内学到的知识到课外去实践巩固，树立大语文观念走向社会大舞台，那就会眼界大开。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，关键是教师要引导学生去开发利用，协助他们组织丰富多彩的课外活动，如报告会，交流演讲会，名人访谈，模拟法庭，小记者招待会等，叫学生时时刻刻、处处事事都意识到自己是在学口语、用口语。
2．自我实践。“拳不离手，曲不离口”，口语训练也是同理。学生自身也要树立主体意识，自觉主动的发现机会，寻机会，利用机会，抓住机会，创造机会积极参与，刻苦训练，才会熟能生巧，形成技能。所以说自我实践也是口语训练的必不可少的一个途径。
口语训练是一个长期实践的过程，在实践中会出现许多意想不到的情况。因此，我们首先要鼓励学生，使他们对自己有信心，相信自己有自我挖掘自己潜能的能力，有自我开发自己的创造力，有自我培养自己自觉学习的能力，从而使学生产生强烈的表现欲望。其次，
要对学生有耐心和信心。口语训练的成果要经过一段时间才能显现，我们应对每一个学生充满希望，当学生的口语能力尚未显现时，应该耐心地、满怀希望地、积极地等待，同时给学生以启发、帮助、指导。再次，当学生口语能力有所提高时，我们应及时地、热情地给予激励，给予肯定地评价，使学生内心成就感油然而生，使他们感受到口语表达的喜悦，进一步树立口语表达的信心。
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