怎样培养农村中学生的口语交际能力
【摘 要】随着社会发展，现代社会的生活中，人与人之间的交际活动越来越多， 对口语交际能力要求越来越高。培养农村中学生口语交际能力应做到：1. 消除畏惧心理；2. 让学生多读，通过朗读背诵、积累大量的语言材料；3. 让学生多说；4.创设情景，让学生学会表述；5. 日常生活中鼓励学生用普通话交流。
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梦幻西游孩子怎么养 1. 培养农村中学生口语交际能力是社会的需要
随着社会发展，现代社会的生活中，人与人之间的交际活动越来越多，口语的应用范围和频率，已远远超过书面语言，以往必需通过文字表达的信息渐渐地为口头语言表达所代替，生活对于人们口语交际能力要求越来越高。但是，由于受传统教学观以及片面追求升学率的影响，目前初中语文教学普遍忽视学生的听说等口语能力。特别是在农村，由于受到环境的制约，农村学生高分低能、语言表达能力不强更加突出。他们在三五个朋友间能交谈自如，遇到人多的场合或上课老师提问，便往往面红耳赤，词不达意，在大庭广众中讲话更是窘迫。
因此，培养学生的口语交际能力已成为农村语文教师义不容辞的责任。教师不仅要看到培养农村中学生口语交际的重要性.而且要从多方面运用多种方法提高中学生的口语交际能力。
2. 培养农村中学生口语交际能力的方法
根据我在农村从事语文教学二十多年的经验，我认为从以下几方面对农村初中学生进行口语交际能力的培养。
2.1 消除畏惧心理。农村中学生大多来自边远少数民族村寨，他们从哇哇学语开始，说的就是本民族语言，导致方言浓，吐字不清晰，有的学生说普通话好似每一个字从嘴里挤出来一样，如把桌子读成“zuozi”，送气与不送气不分，翘舌与不翘舌不分等等。不少学生在小学读书时还经过双语教学，有不少学生见了老师还绕道而行，在老师和众人面前不敢说话，一开口面红耳赤，结结巴巴……面对这样的学生，我主要让学生由看拼音写汉字到给汉字注音，由让学生给一段汉字注音到用拼音写一段话。我还收集了十多条绕口令让学生背读。上课前我让这部分学生同桌相互介绍自己亲身经历的一件事，自己的所见所闻所感及复述课文，同时经常开展演讲赛活动，这样，学生畏惧、怕羞的心理逐渐消除，学生之
间开始攀谈起来，学生在学习上遇到疑难，就会主动问老师。
2.2 让学生多读，通过朗读背诵、积累大量的语言材料。 古语有知：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。如何将语言材料运用自如，它首先有语言材料的积累为前提。而积累、储存更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料。一个人如果平时少说少读，绝对不会出口成章，而出口成章依赖说的材料的流畅及感情的抑扬顿挫为条件。在课堂中加强读、背的量次，能形成快捷的语流、语感。语流、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语言错误，可以说：课堂中知识的朗读、背诵是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。农村中大多数学生读的书仅有课本，针对这一现状，我让学生在“读、背”二字上下功夫，要求学生做到课课能熟读，篇篇课文能复述，精彩片段能背诵。象这样长期训练，学生从初一到高中就可读12本语文课本，三百多篇文章，积累了一定量的现成语言，为提高口语交际能力打下了坚实的基础，也可解决学生写作“无米下锅”的现象。
2.3 让学生多说。在语文教学中，我从激发学生的兴趣入手，有时讲一个故事让学生复述，有时读一段文字让学生概括主要内容，有时利用课本上的插图或复印一幅图让学生看
图说话。我还将学生提问、老师的回答融为一体。作文时，让学生把所写的内容相互复述，讲评作文时，由学生任意抽出一篇，由一个同学读给大家听，让学生议，让学生修改，只要发现学生表达上稍有进步，都加以表扬，一段时间后，学生就会侃侃而谈。
2.4 创设情景，让学生学会表述。语文课程标准指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”因此，我在教学中联系生活，引导学生说话，做到简明、连贯、得体，如让学生轮流主持班会，锻炼自己的胆量更能锻炼自己的口才；，过端午节时，让学生陈述端午节怎样包粽子；运动会上，让学生写解说词并努力参加播音；让学生介绍家乡的名胜古迹等等。让学生做到：到什么山上唱什么歌。
预算员工作总结 2.5 日常生活中鼓励学生用普通话交流，尽量避免说方言，这样有利于避免与方言的同化作用。
毕业设计开题报告范文 总之，在农村的语文教学中，只要合理地设计课堂学案，让学生有“我要说”的欲望，最终付诸“我会说”的行动，建立起学生口语交际能力评价制度，让学生的口语交际成绩在语文成绩中占有一定比例， 就能提高农村中学生的口语交际能力。
收稿日期：2013-03-18 健康饮食
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