在阅读教学中培养学生的口语交际能力 2
在阅读教学中培养学生的口语交际水平
口语交际水平的培养是小学语文教学的一项重要任务，而阅读教学则是语文教学的主阵地，所以，培养学生的口语交际水平也是阅读教学的一项重要任务。那么，如何在阅读教学中培养学生的口语交际水平呢，结合多年教学实践，我总结了一些经验与大家交流。
化妆都需要什么一、让课堂成为口语交际的舞台。
每一堂课都为学生口语水平的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。融口语交际训练于阅读课文中，对培养学生口语交际水平具有很大的协助。
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1右眼皮一直跳是什么预兆、 质疑释疑中训练口语交际。质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的水平，而且也能培养学生表达水平，跟人讨论的交际水平。尤其是释疑的环节，就是通过互相讨论，甚至争论来求取真理、提高水平。这个环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际水平是大有裨益的。如在人教版三年级下册《她是我的朋友》这节课中，我首先借助课题引导学生质疑:“课题中的她是谁？我又是谁？她和
我之间发生了什么事？”带着一个个疑问，学生认真读书，积极讨论，在讨论中，学生努力地向同伴们表达自己的观点和见解不知不觉中，自己的口语表达水平得到提高和锻炼。在随后的释疑过程中，学生力求把自己的思考和讨论结果用自己的语言表达出来，他们有的语言精练简洁，有的全面细致，然而也有的学生语言重复啰嗦，不够完整，此时，如果教师抓住机会适时引导学生把话说清楚说明白，那么学生的口语水平就会在老师的鼓励和指导声中大幅提高了。这样，在质疑、释疑中既培养了学生自己解决问题的水平，又训练学生语言的条理性，提高了口语交际水平。
2、 评议中加强口语训练。开放的课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生对老师、同学的读书答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不但要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时，还要特别留心别人的朗读发言，这个点往往是学生容易忽视的。在评议中学生互相交流、敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不但提高了口语交际水平，更是培养了口语交际的信心。在《她是我的朋友》这节课中，当其他学生回答问题不够完整和详细时，有许多同学按耐不住自己的表现欲，把手举得高高的，这时我把他们叫起来，他们积极发表自己的评价，虽然他们的
评价不是那么准确，但他们敢说，能说，而且说的大方、自然，其他同学受到激励和鼓舞，也都跃跃欲试，课堂的天地变成了学生交际的舞台。
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3、 引导鼓励中提高口语水平。课堂上，学生由于紧张、慌张、考虑不周到不细致，往往会出现回答问题不准确，不完整，不清楚，甚者语无伦次，毫无条理。这种情况下，其他同学可能会嘲笑这些学生，如果教师处理不当，这些学生的自尊心可能就会极大的受挫，势必让他们不敢再说，不愿意再说，甚至影响深远，让他们在口语表达上彻底丧失信心。此时，他们需要的是老师的鼓励，如果教师和颜悦的引导他们出表达的不足，然后鼓励他们大胆表达，一次不行两次，两次不行三次，在一次次引导和鼓励下，学生的语言越来越清晰明了，表达的信心也一次次在加强，口语水平一次次在提高。在《她是我的朋友》这节课中，我面对回答不好的学生实行了一次次的鼓励和引导:“别慌，还能把话说得更丰富和详细些吗？别着急，老师相信你能说好”。相信这个句话会深深地印在每个孩子的心中。lol id大全
二、 挖掘教材内容，提高口语交际水平。
    1、 利用课文内容激发学生的表达欲望。。
课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例。除此之外，课文还应成为学生说话的内容，这是培养口语交际水平的好教材。教师要很好的活用这个源泉，为培养和提高学生的口语水平服务。教师要达到这个目的就得深入发掘教材，对课文内容实行创新性的拓展和延伸。在《她是我的朋友》这节课的教学中，我充分利用课文内容，深入挖掘能激发学生感兴趣的话题，让学生展开交流。如:“你认为阮恒这样做对吗？”“你觉得朋友之间应该怎样？”在这些问题的激发下，学生积实行思考和交流，如有的小同学说:“对待朋友就应该像阮恒那样，阮恒是好样的。”有的小朋友说:“朋友之间应该互相协助，互相爱护，阮恒明知道自己可能会死但还是同意输血给朋友，他是多么伟大啊。我们要像阮恒学习。”还有许多小朋友讲述了自己和朋友之间的故事。通过这些充分说明，学生的情感已经被课文内容所激发，积极性也被调动，在这种环境中，他们想说，爱说，不但会使口语水平得到培养和提高，也使对课文的理解更加深入和透彻。
    2、重视课外延伸，让学生从课上“说”到课下。
   教材中的文章文质兼美，对一些传统名篇让学生在阅读中鉴赏，在鉴赏中体味，然后把这些文章讲给家长听，如学习了科普作品《只有一个地球》后，让学生将地球的有关知识及保护环境的重要性讲给家长听；学习了《牛郎织女》《将相和》后，让学生把这个故事
讲给家长或小伙伴听，这不仅优化了学生作业，减轻了负担，还使不少家长在知识上，环保上，甚至于如何教育子女上都提高了认识，更重要的是提高了口语交际能力。一个同学在日记中写道：“老师，您让我们将学到的东西传递给家长这太有意思了，一来提高了我们语言表达；二是激发了我们学习兴趣；还有一点是教育了我的父母，学了《精彩极了，糟糕透了》后，我把主人公巴迪的幸运讲给我的父母听。他们还向我道歉呢，说是再也不一味地指责我了…… ”学生向家长复述，既轻松愉快的获得了知识，又让他们在口语交际的社会实践中提高语言表达能力。
总之，只要我们用心探索，努力实践，那么，利用语文阅读教学来培养学生的口语交际能力无疑是一条很有效的途径。

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