雨季三防小学生口语交际能力的培养结题报告长治景点
520祝福语1.课题研究的目标
本课题研究有两大目标：一是科研目标；二是育人目标。它是以新课程改革理念为指导，应用现代教育教学理论，研究口语交际课教学模式，实现对口语交际课的深层次、规律性的探索。在理论层面上，力求以时代精神，以新的教育理念，对口语交际教学在模式使用过程中的事实、行动和经验进行系统梳理，探索规律；在实践层面上，通过本课题的研究，使学生乐于表达，敢于交流，善于思考，切实培养学生的口语交际能力，发展学生的健全人格，提高学生整体素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2.课题研究的理论思考
2.1 马克思主义哲学的主体参与思想。马克思主义哲学认为主体是人，客体是自然。人是学习的主体。活动是人存在和发展的基本方式。人的活动并不满足于对现存的外部世界进行简单复制，而总是千方百计地把内在的尺度运用到对象上去。学习活动是学习者个体的一种自主活动，别人无法代替，也不是由教师单向传授可以决定的。口语交际教学必须以学生的主
数据库软件有哪些体参与为前提，因为语言最主要的功能是人际交往，它和意识一样，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才产生的。
2.2 口语交际的基础理论。口语交际的基础分为两大块：一是口语性。口语交际属于情境语言范畴，具有较强的随意性、灵活性和可变性。它有别于“听话、说话”的“交际”特。启示我们在教学设计中要特别关注交际话题的情境设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角。二是交际性。因为口语交际是面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的应答，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。
3.课题研究成果
3.1 构建了口语交际课的教学模式
3.1.1 开发资源：我们树立大语文的观念，充分利用网络、图书室及查阅各类参考书，挖掘一切可利用的素材，在识字、写字、阅读、写作等教学工作中灵活使用，优化课堂教学，培养学生的口语交际能力。萧元启
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