课题申报模板：怎样提高初中学英语口语能力的研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
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怎样提高初中学英语口语能力的研究
课题名称：怎样提高初中学英语口语能力的研究
关键词：初中生英语口语能力实施提高作用
申报级别：省级课题
课题类别：专项课题
谁言寸草心 报得三春晖的意思
学科分类：英语
相信的反义词研究类型：英语
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
课题论证
一、课题研究的背景
1.在国际交往日益频繁的今天，英语口语是国际交流的重要技能，而英语既作为一门语言工具的学科，同时也是一门语言艺术。新课程的教学理念是面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革，说的教学重要性已受到广泛的关注，新的英语教材编写十分突出说的技能教学，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养，但说的教学进度缓慢，其现状总是不尽人意。因为受到应试教育的影响，我区很多中学特别是农村初中，在英语考试中只有听力与书面考试，没有英语口语考试，致使大多数学生觉得英语口语没说好关系也不大，老师布置的口语回家作业也不当一回事。甚至有些老师也会忽视对口语交际能力的培养，课堂上只注重书面练习，考什么就讲什么。除此之外，在农村人相对稳定，生活圈子相对狭小，知识和信息的流通也十分有限，农村的学生几乎每天听到的
都是汉语，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的三节英语课，每节课仅四十分钟，学生很少有接触英语的机会，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说，因此，农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的发展；另外，大多数的农村家长文化程度不高，不会说英语，有些甚至没接触过英语，根本谈
不上对孩子英语学习的辅导。
2．当前学校在学生口语交际能力培养中存在的问题：由于前几年受应试教育的影响，重读写、轻听说的问题非常突出；另外，农村的学生一般都比较胆小，很多学生怕开口说错遭到老师的指责和同学的冷笑，那种恐慌心里常导致他们措辞时吞吞吐吐，严重阻碍了英语口语交际能力的发展。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。所以我们应该把小学英语教学重点放在“听”、“说”上，着重培养学生的口语表达能力，更要让学生学会交际，使他们能将英语作为口语交际的工具。、班级学生数普遍太多。现在每个班级的学生都在50人以上，少则也要40几人。在英语作为第二语言的中国，这样的大班教学，教师深感头痛，学生参与口语训练的机会显然是不充分的。课堂上不能很好巩固，造成课后复习有难度，学生产生畏难情绪。
3、除以上两点之外，当前国外外语课程评价和测试的总趋势是：从重视语言要素转向语言实际能力的运用；从强调书面转向口头；从重视结果转向过程；从重视共性转向个性等等。在具体操作上，听说能力的检查以课堂口语练习、角扮演、配对、小组互动等为依据。评估方式并不是完全以考试、测验成绩为依据，更多的是关注学生在学习外语过程中的发展和变化，讲求动态与静态相结合。中学英语教学在改革的浪潮冲击下探索前进，英语教师应充分领会这种导向，不
断改进、完善教学方法。从注重质量承诺，发展到注重质量提升，这就是现代课程质量保障活动的最重要的特
二、课题研究的理论依据：
1、根据建构主义理论，强调以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
2、口语交际涉及教育学、心理学、语言学等诸多领域。在教学实践中，以上述各领域理论为指导，不断培养和发展学生口语交际能力。
三、课题研究的目标：
本课题组把本阶段的实验目标确定为：充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。培养学生敢说的胆识，督促学生养成良好的听说态度和语言习惯，从而达到提高学生口语交际能力全面发展的最终目的。
1.让学生开口说：创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。
2.敢激励学生抢说：学生有了想说的欲望，还要引导学生把自己所想到的勇敢地表达出来，这就需要加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。
3.培养良好的听说态度和语言习惯：要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然，不拘束，有礼貌、有耐心；要求随时纠正学生的语音、语调等。
四、课题研究的内容
1 .在本课题的研究中，我们将深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，养成学生开口大胆地说英语的习惯。
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2.活动课为主的课堂教学模式，增加语言交流的机会。教师要充分利用教学资源，采用听、说、唱、游戏、编演等方式，增加口语交流机会，鼓励学生大胆开口，积极参与。
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3.开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高交际能
4.示范考查评估。重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性评价，按学生口语掌握程度进行等级评价，重视终极性评价，进行期中限时练习、期末考试，并向家长汇报。评价与学生评优挂钩。
五、课题研究的实施方案：
西施 打一字1．创造亲情气氛，使学生”愿意说”。
2．运用现代信息技术，可以把书本外的知识利用多媒体丰富多彩的文字、图像、动画、声音等，生动地呈现于学生面前。
3．激发学习兴趣，让学生“乐于说”。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如：Chant、讲故事、做游戏等，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。
4．创设学习情景，让学生“有话可说”。语言学习的最终目的是

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