让学生在情境中互动在互动中学会交际
让学生在情境中互动  在互动中学会交际
21世纪的社会是一个具有强烈交往意识，信息万变的社会。交际活动是21世纪人们适应现代社会最基本的实践活动。人们通过交往，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化。善于交往，有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。因此，如何培养学生的口语交际能力成了我们教育工作者值得重点研究的问题。在小学语文教学中，教师应强化学生口语交际能力训练，培养口语交际能力，以适应21世纪社会发展的需要。   
西班牙对摩纳哥《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。那么，在实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要，多年的口语交际训练的实践，让我发现口语交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境；同时要在课堂中引导学生学会交际，注重学生交际的技能的方法指导，最终养成学生良好的与人交往、待人处事的交往能力，在互动中学会交际。
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一、创设情境，激发学生的口语交际兴趣。
《语文课程标准》指出：“口语交际是听和说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，要在课内创设多种多样的交际情境。”良好的口语交际情境是口语交际教学获得成功的奠基石。教师可以通过制造一些带有神秘感的口语交际情境，给学生创设生动、形象、逼真、充满感情彩的口语交际环境，让学生在身临其境的口语交际情境中激活语言思维，自觉融入交际情境，尽最大可能激发学生的好奇心和探究欲，培养学生的口语交际能力。因此，创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一有效途径。当学生进入我们老师创设的情境中，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然，从而真正起到培养能力的目的。
1、贴近生活创造情境杭州湾职高。
皮肤脱毛口语交际是日常的生活交际，是现代生活必备的生活技能。所以口语交际训练要经常化，应设计多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。在口语交际教学中，我们首先应立足教材和学生生活交际，在课堂里创设具有实际意义的口语交际情境。如，枣阳第一实验小学的朱春艳老师
的《教你学一招》，上课伊始，老师用学生熟悉的翻花绳游戏导入：
师：我这儿有一根花绳，谁愿意来和老师一起翻花绳？接着有几个学生都和老师玩翻花绳的游戏。
师：老师用这根绳还练了一招——变魔术。（老师表演小魔术）想不想学？老师今天就教你们学一招。
新年的钟声师 ：想把这一招学到手，你觉得老师应该怎样教？你们又该怎样学呢？
又如，高新区黄家小学的王易红老师的《向你推荐一本书》，开课用学生喜欢的猜书名导入新课，还有襄阳市第一实验小学的刘育蕾老师的《奇妙的动物世界》课前播放学生爱看的《动物世界》视频让学生观看，
这几位老师的情境创设就使课堂中的口语交际话题更贴近真实的社会生活，更具有实质性的人际交往的意义。同时，教师创设这样的情境，这就有利于激发学生口语交际的热情，充分发挥学生在口语交际活动中的主动性和创造性，有利于培养学生实际的口语交际能力和开发学生的创造潜能。蹲下身来，与孩子一起参与活动，教师的参与会成为学生更想活
动的催化剂。孩子天生就有好奇的天性，对有趣的情节、人物，通常会激发其强烈的兴趣，而教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。
2、模拟表演生活创设情境。
   表演是学生喜欢的一种学习方式。小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角特点。由于条件有限制，不可能将口语交际的内容都付诸学生的生活实践。有条件的可以通过模拟生活，再现生活场景活跃口语交际气氛。对于低年级的学生，教师可以与学生共同扮演角降低交际难度，共同完成口语交际任务。比如：保康县马桥镇小学的王娟娟老师的《劝说》设计中第一、二个环节，由学生扮演故事中的小云，老师扮演故事中爷爷，再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。这样现场创表境，让学生进入角，激发起参与劝说的热情。
3、利用多媒体课件创设情境。
多媒体课件为课堂教学提供诸多便利，口语交际时要充分利用它，将生动、鲜活的画面呈
现于学生面前。如，襄阳市第一实验小学的刘育蕾老师的《奇妙的动物世界》，课前让学生观看《动物世界》视频，接着让学生趣谈动物明星推荐会，充分发挥自己的想象力、创造力，这样玩中说，说中玩，既巩固了学生的口语交际能力，又培养了学生动脑的能力，发展了学生的思维。秦始皇陵兵马俑的简介与历史正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、彩、声音来思维的。”充分运用现代多媒体设备，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画等，给学生创设生动、形象、逼真、充满感情彩的口语交际环境，让学生在身临其境的口语交际情境中激活语言思维，小朋友就不难理解动物世界的“奇妙”了。
4、利用生活故事创设情境。
生活和教学经验告诉我们,儿童普遍喜欢故事，这主要是由于儿童受生活环境所限，只能在相对狭小的范围内活动。在这种情况下，他们对外部世界就具有更加强烈的探索欲望，而故事所提供的虚拟世界正好迎合了儿童的需求。在故事环境中，学生不再受现实世界的局限，可以自由地发挥自己的想象，尽情地展现自己的创造力。因此，如果我们在教学中设置恰当的故事情景，再辅以绘声绘的表演，学生的注意力就会变得更加集中，学习热情也必定高涨。襄阳市大庆路小学的孔飞老师的《感动》中的第二环节师生各讲述一则令自己感动的故事。这样，利用故事不仅激发了学生的学习兴趣，更激发了学生的交际话题
这样创设多个交际情境，师生同创共生和谐民主、生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创共生生与生、生与师、多向互动的口语交流动态过程。学生思维的闸门打开，想象的翅膀张开；教师全身心地投入，充分关注学生交际的态度、习惯、技能，恰当运用激励性的评价语言，以充满人文关怀的即时评价，点拨调控，步步引领，释放学生的创新精神与童趣活力，促进口语交际目标的达成。
二、学法引领，培养学生的口语交际能力。
陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。
1、认真倾听，灵动交际
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。
首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容。积极主动的参加到训练中来。
如枣阳市第一实验小学的朱春艳老师教《教你学一招》一课，要学生学翻花绳的方法，开课伊始，老师创设一个游戏：老师与学生翻花绳，继而老师又说用这根绳子我还会变魔术。试问学生们想不想学？老师今天就教你们学一招。如何，提问：想把这一招学到手，你觉得老师应该怎样教？你们又该怎样学呢？这样，学生们都兴致勃勃地竖起耳朵认真倾听，并尽力记住变魔术的方法，继而兴奋得在同学之间对讲，这节课的设计有利于培养学生认真倾听的习惯。
2、注重实践，出交流
注重学生实践　提高学生主动参与口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。当学生有些敢说，爱说的表现时，教师应引导学生进行口语交际的实践，增强学生主动参与的意识，因为口语交际的最终目的就在于实际运用。在教学过程中，我们老师应尽量让
学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多的表达，在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的口语训练中出表达，在表达中获得成就感，更乐于交流。
比如：襄阳市第四十一中学的张艳丽老师《感谢和安慰》的真情告白（感谢同学）这一环节，老师播放歌曲《感谢你》，继而用深情的语言说：“同窗几年，有没有同学曾无私地帮助过你，去吧，孩子们，到他身边去向他表达一下你对他的感谢吧。这样教师将课堂的主动权交给学生，课堂成为学生高谈阔论的天地，没有任何拘束。生生在交流中亲身实践，就会感到轻松、自由，在无拘无束的环境中出的完成交际任务。
课堂气氛是师生互动的产物，在这一环节中教师充分尊重学生，创设了和谐、融洽的学习环境。教师与学生平等友好，台上与台下互动，乐曲的渲染，深情的朗读，让学生感受到了感谢的美好，唤起了学生的情感期待，使学生进入一种渴望情感表达和交流，希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态。
三、过程评价，提高学生的口语交际能力。
“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。
1、口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。
2、在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。
新课标指出要加强学生的自我评价和相互评价，这次赛讲的老师们没有对学生的课堂表现指手画脚，而是放手让学生大胆评价，使学生真正感到自己是学习的主人，从而增强了交
际的信心。
口语交际是一种双向，甚至是多向互动的活动。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，我们要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。只有这样，学生才会饶有兴趣地主动地投入，使学生人人有表现的欲望，人人能在情境之中无拘无束地进行交流，从而提高学生的口语交际能力。

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