如何培养学生的口语表达能力
如何培养学生的口语表达水平
在日常工作和生活中，每个人都要与人交流，而交流最主要的手段是口语，口语表达水平的强弱将直接关系到交流的效果。可见，口语表达水平的培养显得尤为重要，又因为小学阶段是培养口语交际的黄金时期。那么，如何培养学生的口语表达水平呢？就此，谈谈我的几点做法：
一、制定训练方法：由易到难，循序渐进。
刚入学的学生，给他一个简单的题目，要求用完整的话说出来是很难的。一方面，学生缺乏这方面的训练；另一方面，说话要考虑语言的层次、条理及用词，语言的准确水准。为此，我在训练中，化难为易，将一个完整的话题分解成几个小问题，由老师提供线索，学生顺势跟上，将单向命题说话变为双向交流，并在双向交流中实行动态的口语交际训练。如：“自我介绍”一题，看似简单，学生说起来并不容易，多半不流畅，也不完整。我提出要求，让学生说说：①你叫什么名字？住在哪里？②家里有几口人？他们是谁？③爸爸妈妈做什么工作？④你对什么比较感兴趣？通过这种方式，使学生有话可说，然后，再让学生将上面的话综合起来，就形成了一段完整的话，由此可培养学生的口语综合水平，从而训练了学生的口语表达水平。
二、由小到大，创设训练情境，为学生提供说话的机会。2023年劳动节
初入学的小学生，与外界交往的机会甚少，缺少各种锻炼的机会，包括口语交际，所以，当他们入学后，面对较多的学生，特别是面对教师时，多数学生说话时心情特别紧张，思维混乱，从而导致学生言语迟钝，语无论次等，不过，如果让这些学生面对一个与自己年龄相近的同班同学他们就能很自然地交流。加上课堂时间较少，学生人数较多，多数教师在上说话课时，总是让少数的学生支撑场面，多数学生只能当观众和听众，使这些学生失去了参与的机会，这不利于学生口语交际的培养，为解决这个矛盾，我主要从以下几个方面做起：
中秋节遇上教师节祝福语庆七一晚会主持词1、交流范围由“小”到“大”，让每一个学生都有表述的机会。如：当我要求学生实行表达的，先让学生在同桌和小组间实行交流，让每一个学生都获取说的机会，然后小组推选出一位代表面对全班叙述，教师也可有的放矢地对一些胆小的学生实行鼓励、引导，指导协助其大胆地实行交流。
2、先台下、后台上，锻炼学生的胆识、让学生敢说
在平时的教学中，往往会出现这样的情况，有的学生有话想说却不敢说，有的生怕说得不好会引起同学的讥笑，为此，训练时，我留下充足的时间让学生在台下自由交谈，并抓住时机鼓励每个学生，如：“你说得不错”、“你真棒”、“你能行”，让他们品尝到成功的喜悦，为学生创造了良好、宽松的学习环境，学生才会无拘无束地敢于表达自己的见解，又学会倾听他人的意见，经过台下的训练，打消了学生的顾虑，再到台上就有话可说，才会说得好。
他笑了五年级作文500字左右三、使用多种途径实行口语交际训练作文 成长
1、在识字教学中贯穿口语交际
低年级以识字为主，有人认为识字课就是单纯地识字，只要记住字就行了。其实，在识字课中，同样能实行口语交际训练。如：我在教学《观察人体识汉字》的生字时，创设了两个口语交际情境，让学生在识字的同时实行口语交际：一是以小组为单位，说说：你用什么方法记住这些字？之后让学生自由发表见解，互相切磋。二是让学生“学生当老师”即让学生在汇报所学生字后当小老师，能够邀请小朋友读，并给予评价，看谁说得好，这样有利于训练学生说话的准确性、简练性和条理性。
2、联系生活，在实践中实行口语训练
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了材料，而口语交际水平的诸项因素，都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成，所以，我在平时课堂训练时，让学生在教师创设的情境中亲自经历听、说、交往及待人处事的各种实践训练，以增强口语表达水平。如：让学生模拟到商店买东西，向同学借学习用具、打电话、接待客人等。学生在活动中得到了锻炼，既开阔了眼界，增长了见识，又拓展了学生的思维。
四、师生评价，优化口语训练。
教师在对学生实行口语训练时，除了要调动其积极性和多鼓励之外，还必须恰如其分地给予评价，更应该指出不足，究其原因，加以矫正，这个过程中，教师不可包办代替，可引导学生这样评价：他讲得怎么样？哪些地方好？哪些地方讲得不好？如果换成你来说，你想怎么说？即从评语言，评思路等方面实行评价，这种变单项的教师评价为学生广泛参与评价的新型多向评价，充分体现了学生的主体地位，学生在参与评价的过程中逐步学会了如何评价，提升了评价水平，优化了口语训练。
总来说之，口语交际训练的方式方法多种多样，教师能够多渠道灵活地实行口语训练。相信只要相信只要给学生创造一个宽松、愉快的学习氛围，适时地加以引导，学生便会渐入佳境，口头表达能力就会自然得到提高
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