“生活即教育”在作文教学中的实践
“生活即教育”
在作文教学中的实践史春澎
（江苏省昆山高新区西塘实验小学　江苏　昆山　２１５３００
北京长城怎么去）摘　要：陶行知先生在杜威“教育即生活”
的思想上，提出“生活即教育”。这个思想就可以运用于现在的作文教学中。当前作文教学走入了盲目创设情境、指导脱离学生生活实际、“成人化”现象比较突出、作文教学课流于形式等误区。实际上，这些问题主
要是由学生没有认真观察思考生活，不能很好地抒发真情实感，教师作文教学模式的传统化，作文训练渠道的单一化等原因导致
的。要改变作文教学的现状，我们要引导学生多观察思考生活，表达真情实感，尝试改变作文教学模式，拓宽作文训练渠道，努力让
学生作文走近生活，让作文教学走近生活
。关键词：“生活即教育”
；作文教学；走近生活【中图分类号】Ｇ６３１    　【文献标识码】Ｂ    　【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３６－００３４－０２  “生活即教育”是陶行知生活教育理论的的前提性和基础性命题，既是陶行知对教育本质的诠释，又是对其生活本质的领悟。生活就是教育，生活处处是教育。
作文教学一直以来都受到老师、学生和家长的关注。然而，在具体的教学实践中，作文教学脱离学生生活实际的现象比较严重，学生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的现象较为突出。国家教育部颁布的《语文课程标准》中提出：写作教学的目的是能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。也就是让学生根据自己的生活来写作，写作内容要从生活中提炼出来。可见，学生写作需要走
近学生生活。既然学生作文是表达自己的所见所闻、所思所感，
作文教学就必须指导学生表达自己的真情实感。
陶行知先生认为，生活就是教育，生活里处处都有教育的资源，处处都可以教育学生。那我们是不是可以运用陶行知的“生最新流行歌曲
活即教育”的教育理论改变一下作文教学的现状呢？下面笔者
就作文教学如何走近生活谈谈自己的看法。１　引导学生观察思考生活
陶行知先生说过：“是生活就是教育，不是生活就不是教
育。”叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰
盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”不得不承认，作为中小学生，他
们的生活范围也是非常有限的，接触到的人、发生的事情可以说是比较平淡无奇的。但这并不能成为他们缺乏作文素材的原因。首先要引导学生走近他们的生活，再观察思考生活。罗丹
说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力出一点使人心动的东西来。只要细心观察，思考品味生活，就会发现生活中到处是写作素材。由于小学生的世界观、价值观还未完全形成，这就需要教师对学生做一些正确的引导。比如说：橡皮擦表达出来的友谊，爸爸妈妈叮咛嘱咐体现出来的亲情，等等。有一次在我布置了“我最敬爱的人”这一作文题目之后，有同学来跟我说不知从哪方面下手。我让他回忆出他比较欣赏的人，说出曾经让他很感动的事情，并聊起他的生活方面的细节。在听他的诉说当中，我了解到，他就读的幼儿园，一位语文老师给了他很大的帮助，从学习上的支持，到生活上的帮助。我建议他从老师对他生
活上的帮助处下笔，避开学习上的支持这个“潮流”，由于是真情
实感，写出来的作文情感不扭捏不做作，再加上切入的角度特别，从走近生活到思考生活，写就了一篇比较成功的作文。
让学生养成写日记的习惯也会让他们大大提高对生活的感知能力。在我的语文教学中，我多次强调写日记的好处，这种做法也被大家所接受。但综观日记教学现状，因为大多数老师都有强制性的要求，甚至日记的篇数、字数都有限制，这种强制性要求只能大大打压学生写日记的兴趣。日记是内心世界的真实表达，人类的心理活动怎能用数字来限制呢？所以就引发了下
一个存在于学生习作中的问题—
——没有用文字表达真情实感的习惯。
２　指导学生表达真情实感
夏令营中的较量当学生的作文几乎是千篇一律的文字和想法，当学生作文时抱着敷衍老师和“任务观点”的态度，这样的作文一定是失败的。作文，应该要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放。那么，如何让学生在写作时根据自身的生活表达真感情呢？
２．１　老师应该化身为亲密的朋友走进学生的世界。人总是习惯面对亲密朋友倾诉出内心世界，要想看到学生的真感情，
首先老师得是他们的朋友。比如说题目为“我最喜欢的人”的作
文，就必须是学生的真情实感，而这涉及到隐私的作文，学生必须十分信赖老师才会真实地表达情感。
２．２　不要以成人化的观点看待学生的想法。老师会遇到许多因素的干扰，让他们无法真切地感受学生的世界，但必须做到的是理解，哪怕是任何怪诞的想法，也不能越过“尊重”这条底线。高尚的、美好的情感都出自真实的事情，是发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创
造力都尽情地释放出来。比如习作“我的理想”，不是所有的学生都想成为伟大的科学家、飞行员、英雄的，学生有可能会根据
炸酱面的做法窍门自己的生活体会想到当旅行家、当饭店的老板，有可能是修鞋匠。面对学生千奇百怪的怪诞想法，老师不应该一味地秉着世俗的眼光批评，首先应该表扬他们有自己思想，然后引导学生根
据自己的生活体会，抒发真情实感
2023年元旦放假。２．３　让学生养成阅读的习惯。莎士比亚曾经说过：
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”在优秀的文章中，体会到作者的真情实感，从而能够积累情感体验。阅读是人一生都应保持的好习惯。书中的世界五彩斑斓，书中的情感，并非我们能够一一亲身经历，理解别人的世界，不仅有助于开阔我们的视野和心胸，而且能够引发我们对自己人生的思考。
３　改变创新作文教学模式
老师的传统作文教学模式“讲解习作要求—
——念范文———打草稿—
——批改———评讲”，一成不变的课堂教学模式难免会让学生产生厌烦之感，不利于学生思维的扩散和想象力的发挥。在美国和日本有些地方，老师为了让学生更深切地感悟生活和获得灵感，会带着学生走进社会，近距离观察和感受生活、感受社会。这种方法实施起来难度挺大，但这种精神我们可以学习。
在作文教学中，我们可以利用多媒体这一便捷现代的工具让学生比较近距离地感受世界。我曾经布置
过一个“我最喜欢的英雄人物”作文题目。在课堂上，我把事先精心准备好的英雄人物的资料用幻灯片展示出来，让学生近距离地了解英雄事迹，以此触发学生的感情。在打草稿这一环节，通常老师都会要求学生写提纲。我认为，写提纲的效果不大，我们可以运用“脑力激荡法”来开发学生的思维。由一人对某一事物某一话题展开讨论，分享经历以刺激思维的发散。比如一个“我最喜欢的动物”的作文题目，学生自然会联想到自己平常喜欢的动物，学生甲说是狗，并说出狗的平常习性、喜欢狗的理由、接触狗的难忘经历。学生乙说喜欢猫，并向大家说出和猫相关联的东西。在这样的活动中，不仅有利于学生开发思维，展开联想，到更多的素材，使写作变得更加容易，而且在班集体间踊跃发言，大胆说出想法，口头表达的能力也能提高不少。４　开辟拓宽作文训练渠道
注重鼓励学生走近他们的学习生活，放胆表达，让学生思想自由驰骋，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思想尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示，少一点条条框框，多一点稚气。
４．１　充分挖掘课文中的习作资源，
培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。教师应提供多种类型的范文，
紫葵
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４３—中小学文化课程分析中华少年
２０１６年　１２月下　第３
６期

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