上课时，我请学生把上节课保存好的有关春节主题的幻灯片作品打开继续今天的内容，于是学生忙开了，有的忙着自己的文件，已经打开文件的忙着补充内容。这时，一位男同学惊呼：“老师，我的作品不见了”。这边话声刚落，那边又响起：“老师，我的也不见了！这下惨了，要重新做了。”课堂里立即炸开了锅，大家七嘴八舌都在议论自己的文件不见了。二代身份证照片尺寸
我大声问道：“作品丢失的同学请举手。”课堂里齐刷刷地举起了十多只手。
“你们的文件都存放在老师要求的文件夹了吗？”
“是呀，我还记得我的文件名呢？”
看来这堂课不能正常进行了，既然有这么多的学生文件都不见了，说明学生对文件夹的掌握还不够熟练，我何不让学生尝试着将丢失的文件回呢？于是，我改变了原来的课程安排。我让学生安静后，说：“既然有这么多同学的文件不见了，那有没有同学来帮帮他们呢？”同学们你看我，我看你，谁也不吭声。“开始菜单”里有一个搜索命令可以帮助我们，你们来试试帮老师个声音文件，怎么样？”学生在我的启发下纷纷进行了尝试，同学们在你一言我一句中很快到选项输入要查的文件名，不久就见一只只小手举了起来，“老师，我到了。
”“我也到了。”“老师，我明白了，我会丢失的文件了。”只见小张兴奋地叫了起来，“运用搜索功能一下子就能到丢失文件了，老师，你看，只要这样就行了。”“真聪明！”我用电子教室转播了一位文件丢失的学生的电脑屏幕，只见小张打开了开始菜单里的搜索命令，一番操作后，文件果然被他到了。“回的这份文件存放在哪呀？”经我一提醒，同学们都把注意力转到了文件名后面的存放路径上，“原来这位同学没有把文件存放在老师要求的D：/自己的文件夹里，而是存放在C2020高考时间：/MyDocuments里，难怪他不到自己的文件呢！”经过这一番讲解后，果然大部分同学都到了自己的文件，第二次举手的同学已寥寥无几，但是没到文件的同学，难道真的让他们重做？如果这样做也许会失去一个让学生自己解决问题的机会，为什么不给学生一个机会尝试一下呢？于是我又发起了号召：“还有几位同学，他们用了上面的方法仍然不到文件，有没有同学再来帮帮他们呢？”“我来吧！”小林走到了电脑旁，只见他打开桌面上的回收站图标，“咦？怎么没有呢？”小林紧锁着双眉，“小林，你能不能给大家解释一下你这样操作的目的？”“因为一般丢到回收站里的文件用搜索方法是不到的，所以我就打开回收站来查，可是没有呀，那可怎么办？”
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”既然同学提出了问题，我当然不能浇灭学生的热情！于是我告诉学生刚才我们所做的操作已经学会了两种查文件
的方法，但是被彻底删掉的文件怎么才能恢复呢，我们能不能想想其他方法来解决呢，比如借助网络去可以恢复误删文件的软件。”“哦，对了，可以用google或者百度搜索的方式去。”同学们在自己的电脑桌旁忙开了。经过一番征战，还真到了能恢复误删文件的软件巫妖出装EasyRecover。
虽然这堂课最终并没有帮助学生回他们丢失的文件，却给我很大的触动：在信息科技的课堂教学中，学生能尝试，而且尝试能成功。美国著名心理学家奥苏伯尔说过，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有只是状况进行教学，学生在平时的学习生活中已经积累了许多有关信息科技的旧知识和经验。利用旧知作为基础，去探索尝试新知识能起到事半功倍的效果，其次，在信息科技学科的教学中，让学生自己尝试一下，发现困难在哪里，通过自己的一番思考、实践、依靠自己的努力，可以发现获取新知识，新技能、新方法，让学生在尝试中体味到成功的乐趣。
发现往往是成功的开始，在当今提倡素质教育的信息社会时代，如果教师多给学生一些机会，不要对学生提出的问题罔若置问，为他们营造宽松、开放、安全的育人环境，做他们学习的伙伴，做他们学习路上、甚至人生路上的指引者，我想学生的创新思维、创新能力一定会不断提高。
网上资源的获取
----信息科技学科渗透两纲教育案例
上海市进才中学北校 谢晓杨
一、实践背景
在“九·一八”这个日子里，让我们想起了当年为了民族存亡而战的英雄们的事迹。同时也让我想到当今一些青少年国家意识淡薄、民族自信心减退、民族归属感不强、和谐相处能力较差；“生命感”不强，不尊重生命等， 而现代教育又越来越偏重于知识的传授，使受教育者越来越缺乏人文关怀、价值关怀和意义关怀。为了更好地帮助广大青少年，充分认识我们民族的历史和传统，断增强民族自尊心、自信心和自豪感，同时让学生认识生命、珍爱生命、尊重生命，促进学生身心健康发展，这就要求教师在学科教学中渗透“两纲”教育。
作为一名信息科技学科教育教师，我一直尝试着将“两纲”教育渗透到日常的课堂教学当中，以下是我在《网上信息资源的获取》教学中渗透“两纲”教育的案例尝试。
教学目标：通过学习，学生能熟练浏览网页，能选到合适的关键字并能使用搜索引擎搜索各类网络资源，提高从Internet搜索信息效率，并能分类存放和整理搜集到的信息；了解我国抗日战争时期的一些大事件，不忘“国耻”，纪念我们的英雄人物和英雄事迹，提醒学生“不忘历史，珍爱和平”，激发学生的爱国热情，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感；学会分工协作，利用网络资源进行探究性学习的同时，提醒学生时刻遵守《全国青少年网络文明公约》文明上网，使用网上信息时尊重他人劳动成果，提高网上自我保护意识。
二、实施过程
（一） 教学引入
我记得有一位伟人说过：谁忘记历史，谁就在灵魂上有病。在九·一八这个日子里，让我们想起了当年为了民族存亡而战的英雄们的事迹，现在的和平生活是用先烈的鲜血换来的。
[老师提问]：我们的同学们对这段历史又了解多少呢？又有哪些历史是不容忘却的呢？你又知道哪些英雄及他们的事迹、战争影片和革命歌曲呢……
[学生简答]：南京大屠、日军的一些罪行……
这个问题的答案内容涉及很多方面，为了更好地回顾这段历史，我们可能充分利用网络资源，网络中蕴含着丰富学习资源，我们该怎样从网络中去获取“不忘历史，珍爱和平”的素材呢？
（二） 探究IE浏览器的使用，熟练搜索网络资源
1．学生学会用IE浏览器浏览网页，正确输入网址并浏览网页。
教师可以引导学生浏览给定的 “南京大屠杀”网站，将搜索到的有关文字和图片资料分类保存，这一过程中学生在熟练网页浏览技能的同时，了解相关史实，激发学生的爱国热情。
2．灵活运用搜索引擎，利用“关键字”分类搜索有关主题“勿忘国耻，珍爱和平”的资料。教学时要先让学生理解主题，引导学生将主题细分。
[关键字] “九一八”事件、南京大屠杀、抗日英雄、抗日影片、日军酷行……
学生能根据主题合理选取电脑蓝屏的解决方法“关键字”，通过搜索引擎从internet分类搜索上述相关资料,回顾儿
时看过或听过的抗日影片、故事和英雄赞歌，搜集有关的资料并进行整理。让学生知道我们现在的和平生活来之不易，并引导学生用自己的实际行动来“珍爱和平”，从我做起，从小事做起。为提高学生学习的积极性，我将班能学生分成4-5个人一组，并要求填写表格，如：
www.baidu | 南京大屠杀| verforget | 具体的文字或图片 ……
le| 抗日英雄 |……
最后看哪个小组所用的关键字比较准确，搜索到有用的资料较多，搜集了哪些好的网站，最后让小组展示搜集到资料，并说说哪些历史是不容忘却。课堂上提醒组员间要分工协作，主动回避不良网站，文明上网。在整个教学过程中“两纲精神”得以很好的渗透。
3．如何正确上网，文明上网
[老师提问]说说我们该如何正确上网、文明上网，你知道哪些属于不文明的上网行为？
接下来老师要检验一下同学们利用“搜索引擎”搜索信息的能力，并以小组竞赛的方式进行。
请同学们从网上搜索“大型历史剧文明上网”相关资料并进行学习，最后与同学们一起来搜索并学习《青少年网络文明公约》，提醒学生要善于网上学习，不浏览不良信息；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。
（三） 白蚁怎样彻底消灭 小组资料交流，加深对这段历史史实的学习
学生展示所搜集到“不忘国耻，珍爱和平”的相关资料，各组代表回答前面老师提出的问题：有哪些历史是不容忘却、你又知道哪些革命英雄及事迹、战争影片和革命歌曲呢……
[老师与学生一起讨论] 和平温馨的生活来之不易，作为学生的我们应该如何珍惜现有的和平生活呢？面对当今一些青少年“生命感”不强或不尊重生命的行为有怎样的想法呢？
通过讨论激发同学们尊重和热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感。
三、实践反思
通过上面的案例可知，学生在学习网络知识及分类搜索信息技能的同时，还加深了对“抗日战争”这段历史的理解，在缅怀英雄的同时不能忘记日本侵略者犯下的滔天罪行，激发了学
生的爱国意识和民族自豪感。对学生的“民族精神教育和生命教育”在课堂教学中进行有机渗透。信息科技课程中虽然没有专门的“两纲”教育教材，可“两纲”教育素材却渗透在整个信息科技课堂教学之中，只要我们信息科技教师结合本学科的精心设计，认真备课，加上信息网络中丰富的“两纲”精神教育素材，“两纲”教育一定能在信息科技学科教学得以很好的渗透。当然我们也不能把“两纲”教育强加到每一节课上。
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