及参考答案解析
一、名词解释
1.认知
【答案】人认识客观事物的过程，或者对信息进行加工处理的过程，是人由表及里、由现象到本质地反映客观事物本质及内在联系的心理过程。
【解析】此题主要是对心理过程的考察，心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程，此题主要是对认知的概念考察。属于《普通心理学》中的考点。
2.神经回路
【答案】神经元与神经元通过突触建立联系，构成了极端复杂的信息传递与加工回路。单个神经元只有极少情况下才能单独执行某种功能，神经回路才是脑内信息处理的根本单位。反射弧是一种最简单的神经回路。
【解析】此题是对神经元里神经回路的考察。属于《普通心理学》中的考点。 3.
分配性注意
【答案】即注意分配，是指个体在同一时间内，对两种或以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。
【解析】此题是对注意种类里分配性注意的定义考察。属于《普通心理学》中考点。 4.
社会性开展
【答案】指个体在其生物特性根底上，在与社会生活环境相互作用的过程中，掌握社会标准，形成社会技能、学习社会角，获得社会性需要、态度、价值、开展社会行为，从而更好地适应社会环境。社会性开展的实质就是个体由自然人成长为社会人。
【解析】此题是对人的全程开展中社会性开展的考察。属于《社会心理学》中考点。
5．根本情绪
【答案】人与动物共有的先天情绪，每一种根本情绪都具有独立的神经生理机制、内部体验和外部表现，并有不同的适应功能。
6.性格
【答案】是指与社会道德评价相联系的人格特质，表现为个人的品行道德和行为风格，受价值观、人生观、世界观的影响，是个人有关社会标准、伦理道德方面的各种习性的总称。
【解析】此题是对人格这一章的考察。属于《普通心理学》中的考点。7.
零假设
【答案】又叫虚无假设，在统计学中不能对 H1 的真实性直接检验，需要建立与之对应的假设。
【解析】此题是对假设检验这一章的考察。属于《心理统计学》中的考点。8.
成就测验
【答案】根据测验的对象分类，心理测验可分为认知测验和人格测验。认知测验主要包括智力测验、能力倾向测验、成就测验及创造力测验等。成就测验，又称为学绩测验、教育测验。它是测量一个人(
或团体)经教育训练或学习后对知识和技能的掌握程度。
【解析】此题是对成就测验这一章的考察。属于《心理测量学》中的考点。
二、简答题
1.简述能力与知识的关系
【答案】知识是人们所掌握的改造自然和改造社会的历史经验，即人脑对客观事物的主观表
征。能力不是知识本身，它是知识所掌握和技能形成过程中表现出来的心理特性。
两者的关系：双绞线线序
区别：①能力和知识属于不同范畴。知识是人的心理活动过程的范畴，而能力那么属于个性心理特征的范畴。举例来说，要理解—个数学公式，那些与数字任务有关的感知、记忆、想象和思维方式可归为认知技能的范畴，而推导这-公式的步骤、推导过程中要运用其他公式或原理，这都属于知识的范围，而在推导过程中的思维分析以及概括等，那么属于能力范围。
②能力何止是具有不同水平的概括水平。知识虽具有概括性，但对某些知识或某种具体技能来说，仍比拟具体；而能力是对人的心理活动过程、活动方式和知识活动的概括，相对较为抽象。
制定和制订的区别③能力和知识的开展水平不同步。相对来说，知识的获得要快些；能力的形成与开展比知识获得和技能掌握要晚些。另外，在不同人身上可能具有相同水平的知识、技能，但能力却不一定相同。
②能力是获得和掌握知识的前提，又是获得和掌握知识的结果；
③能力的上下影响知识的水平。
【解析】此题主要是对能力、知识与技能关系的考察。能力是一种心理特征，事顺利实现某种活动的心理条件。知识是人脑对客观事物的主观表征。技能是人们通过联系而获得的动作方式和动作系统。三者之间既有区别，也有联系。属于《普通心理学》的考点。
2.从概念上分析思维的特征。
【答案】思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
思维的特征：
①概括性：是指在大量感性材料的根底上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。概括一定程度上表现了思维的水平，是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速迁移的根底。
②间接性：是人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。由于间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，揭示事物的本质和规律。
②间接性：是人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。由于间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，揭示事物的本质和规律。
间接性表现在三个方面：思维通过一个事物认识其他事物；思维可以从事物的外部特征认识其内部变化及联系；思维可通过语言和词反映有关事实，推测事物的开展变化进程等。
③思维是对经验的改组：思维是一种探索和发现新事物的心理过程。它常指向事物的新特征和新关系。这就需要人们对头脑中已有的知识进行更新和改组。思维不是简单地再现经验, 而是对已有的知识经验进行改组、建构的过程。
【解析】此题是对思维概念和思维特征的考察。属于《普通心理学》的考点。 3.
简述内隐记忆和程序性记忆的相同之处。
【答案】内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响, 又叫自动的无意识记忆。
程序性记忆是指如何做事情的记忆或如何掌握技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和
运动技能的记忆。
共同点：两种记忆提取时都不需要意识的参与。
的过程中是有意识参与的，这种记忆往往是需要屡次尝试才能获得所以在提取的时候往往不需
要意识的参与。
【解析】此题是对记忆的考察。属于《普通心理学》中的考点。4.
简述价值观的含义和其与动机的关系。
【答案】价值观是指主体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原那么、信念和标准。价值观是一个人思想意识的核心，对个人的思想和行为具有一定的导向或调节作用。
9月份的黑龙江有多冷动机是个体在生活实践中逐渐形成的，一旦形成就相当稳定。它对个体行为的影响是通过兴趣、信念、理想等形式表现出来的。
【解析】此题是对动机的考察。属于《普通心理学》的考点。 5.
简述回归分析与相关分析的区别与联系。
【答案】回归分析是通过大量的观测数据，可以发现变量之间存在的统计规律性，并用
一定的数学模型表示出来，用一定模型来表述变量间相关关系的方法。
相关分析是探讨具有相关关系的不同现象之间的关系程度的方法。
联系：回归分析和相关分析均为研究度量两个或两个以上变量之间关系的方法。从广义上说，相关分析包括回归分析。
区别：①回归分析是以数学方式表示变量间的关系，相关分析那么是检验或度量这些关系的密切程度，
两者相辅相成。如果通过相关分析显示出变量间的关系非常密切，那么通过所求得的回归模型可获得相当准备的推算值。
②根据不同的目的，可以从不同角度去分析变量间的关系。当旨在分析变量之间的关系密切程度时，一般使用相关系数，这个过程叫相关分析。如果要确定变量之间数量关系的可能形式，到它们之间依存关系的适宜的数学模型，并用这个数学模型来表示这种关系形式，那么叫归分析。
③在进行回归分析时，由于目的在于用某一变量去预测另一变量的变化情形，往往是单向地分析两变量的变化形式。但是当计算相关系数时，考虑的是两个变量的变化情况，相关表示两方面的平均关系，属于对称性设计，因此相关分析是双向的。
【解析】此题是对线性回归的考察。属于《心理统计学》的考点。 6.美容养生品牌
简述量表的四个水平及特点。
【答案】能够使事物的特征数量化的数字连续体就是量表。任何测量工具必须有量表才
交换生表)、等级量表〔顺序量表〕、等距量表与等比量表。
①类别量表是根据事物的某一特点，对事物属性进行分类，并用数字或符号表示。其特点是没有绝对零点，没有相等单位，不能进行加减乘除运算。
②等级量表的数字不仅能够代表类别，而且能够说明不同类别的大小等级或事物具有某种特征的程度。其特点是没有绝对零点，也没有相等单位，不能进行加减乘除运算。
③等距量表不仅能代表事物的类别和等级，而且具有相等距离的测量单位。其特点是没有绝对零点，但是有相等单位，只能进行加减运算，不能进行乘除运算。
玫瑰含义④等比量表是一种理想量表，是最高水平的测量。因为它除了等距量表的一切特征外，还具有绝对零点，具有相等单位，能进行加减乘除运算。
【解析】此题是对心理与教育测量概述的考察。属于《心理测量学》的考点。
三、论述题
1.评价建构主义学习理论
【答案】建构主义认为事物的感觉刺激本身并没有意义，意义不是独立于我们而存在的, 而是由人建构起来的，意义不仅决定于事物本身，也决定于我们已有的知识經验，不同的人由于已有的经验不同，对同一事物理解不同。
建构主义主要认为：①知识不是对现实的标准表征，它只是一种解释，一种假设；知识不是问题的最终答案，它会随着人类的进步而不断得到改造。
②学习的过程不是由教师向学生传递而是由学生主动建构知识的过程。建构就是学习者通过新旧经验间反复、双向的相互作用，来形成和调整自己的经验结构。
③强调学习者在日常生活和以往的学习中，已经形成了丰富的经验。他们可能没有接触过某些问题，对这些问题没有现成的经验，但问题一旦出现，他们也会基于以往的经验和自己的认知能力，形成对问题的某种解释。
评价：建构主义是新的学习理论，对学习理论提出了新的看法。教学中应该把儿童现有知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长〞出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的相互作用和转换。
【解析】此题主要是对学习理论的考察，对建构主义的观点、评价的考察。属于《心理学导论》里《教育心理学》的考点。
2.试述人格的成因。
【答案】人格是构成一个人的思想、情感及行为的独特模式，这个独特模式包含了一个
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