第1课时孟德尔一对相对性状杂交实验的过程及解释
新课标核心素养
1.分析孟德尔遗传实验的科学方法，掌握孟德
尔一对相对性状的杂交实验过程。
2.理解孟德尔对分离现象作出的假设，并能画
出遗传图解。
3.实践模拟动物性状分离比的杂交实验。
1.科学思维——针对“混合遗传学说”与实
例提出问题，设计、写出一对相对性状的杂运动会800米赞词
交实验过程及结果，提升科学思维、科学探
究等学科素养。
2.科学探究——通过性状分离比的模拟实验
理解孟德尔对一对相对性状杂交实验结果的
解释。
知识点(一)孟德尔进行豌豆杂交实验
1．杂交实验
孟德尔用紫花豌豆与白花豌豆作亲本进行杂交。紫花豌豆无论作母本(正交)还是作父本(反交)，杂交后产生的F1均为紫花豌豆。F1植株自花授粉(自交)后产生的F2中既有紫花豌豆，又有白花豌豆。
2．相关概念
(1)相对性状：是指一种生物的同一种性状具有的不同表现类型。
(2)正交与反交
选择2个品种(甲和乙)进行杂交：如果把用品种甲作母本、品种乙作父本进行的杂交称为正交，那么用品种乙作母本、品种甲作父本进行的杂交就称为反交。
(3)孟德尔把F1表现出来的亲本性状称为显性性状，如紫花性状；把F1没有表现出来的亲本性状称为隐性性状，如白花性状；在后代中出现显性性状和隐性性状的现象，称为性状分离。
3．实验解读
实验过程说明
亲本(P)紫花×白花
↓稻香的歌词
子一代(F1)紫花
↓⊗
子二代(F2)紫花∶白花
(1)P具有一对相对性状；
(2)F1全部表现为显性性状；
(3)F2出现性状分离现象，分离比为显性性
状∶隐性性状＝3∶1
比例接近3∶1
(1)孟德尔并不认同“混合遗传学说”。(√)
(2)紫花豌豆与白花豌豆杂交的后代为紫花，不支持“混合遗传学说”。(√)
(3)豌豆的高茎和紫花是一对相对性状。(×)
(4)性状分离是指子代同时出现显性性状和隐性性状的现象。(×)
(5)两亲本杂交，F1表现为显性性状，F2表现为显性性状与隐性性状之比为3∶1。(√)
结合教材完善下图，理解孟德尔对一对相对性状所做的实验。
(1)图中所示豌豆的性状有什么联系？
提示：实验用的豌豆的紫花与白花是相对性状，其中紫花为显性性状，白花为隐性性状。
(2)图甲中，纯种紫花豌豆和纯种白花豌豆称为亲本(用P表示)，若纯种紫花豌豆提供花粉，称为父本(用♂表示)，纯种白花豌豆称为母本(用♀表示)。图甲、乙有什么联系？
提示：图乙与图甲的区别在于父本与母本进行交换，若图甲的杂交方式称为正交，则图乙的杂交方式称为反交，且两种结果相同。
(3)F1紫花自交产生的F2中紫花∶白花＝3∶1，此现象叫什么？如果实验中F2只得到了4株，其性状一定是3株紫花、1株白花吗？
提示：性状分离；不一定，3∶1是数量足够多时的一个统计近似结果。
下列叙述正确的是()
A．生物体没有显现出来的性状称为隐性性状
B．亲本之中一定有一个表现为隐性性状
C．若子代中出现显性性状，则亲代中必有显性性状个体
D．在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状新中国十大悍匪
解析：选C根据概念可知，隐性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1没有表现出
来的亲本性状；隐性性状并非一直不能表现出来，只是在子一代中不能表现；亲本可以都表现为显性性状，可以都表现为隐性性状，也可以是一个表现为显性性状，一个表现为隐性性状；若子代中出现显性性状，则亲代中必有显性性状个体，但不一定是纯合子；在一对相对性状的遗传实验中，双亲并非只具有一对相对性状，而是只研究其中的一对相对性状。
[归纳提升]
1．相对性状的理解
(1)相对性状的理解要点
“两同”：同种生物、同一性状；“一不同”：不同表现类型。例如：豌豆的白花和绿叶、猪的黑毛和牛的黄毛都不能称为相对性状。
(2)相对性状中的性状表现并不都是只有两种，还可能有多种。例如：人的ABO血型系统中有A型、B型、AB型和O型四种性状表现。
2．常用符号的含义
宜宾三江是哪三江符号P F1F2×⊗♀♂
含义亲代子一代子二代杂交自交母本父本
3．交配类概念归类
(1)杂交：遗传因子组成不同的个体间相互交配的过程。
(2)自交：植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。广义上讲，遗传因子组成相同的个体间交配的过程均可称为自交，自交是获得纯合子的有效方法。
(3)正交与反交：对于雌雄异体的生物杂交，若甲♀×乙♂为正交，则乙♀×甲♂为反交。
知识点(二)孟德尔对性状分离现象的解释
1．假说内容
(1)生物的性状是由细胞内成对的遗传因子决定，其中一个为显性遗传因子，一个为隐性遗传因子。
(2)生殖细胞内只含有成对遗传因子中的一个。
(3)雌雄配子结合后形成的受精卵细胞就含有了成对的遗传因子。
(4)F1的性状表现取决于其细胞内所含有的显性遗传因子。
2．举例对分离现象进行解释(如右图)
(1)生物的性状是由遗传因子控制的，可设控制高茎和矮茎的遗
传因子分别为D、d。
(2)体细胞中遗传因子是成对存在的；F1的遗传因子组成为Dd。
(3)形成配子时，成对的遗传因子彼此分离分别进入不同的配子中，F1产生配子的遗传因子组成及比例为D∶d＝1∶1。
(4)受精时，F1的雌雄配子的结合是随机的。配子的结合方式：4种。F2的遗传因子组成：3种，分别为DD、Dd、dd，其比例为1∶2∶1。F2的性状表现：2种，分别为高茎、矮茎，其比例为3∶1。清明节是什么时候
(1)两亲本杂交，F1表现为显性性状，F2中显性性状与隐性性状之比为3∶1，这属于对分离现象解释的验证过程。(×)
(2)在揭示分离定律的过程中，孟德尔的演绎推理是：若F1与隐性纯合子杂交，F1产生两种配子，测交后代分离比是1∶1。(√)
(3)孟德尔设计的测交实验只能用于检测F1的遗传因子组成。(×)
(4)孟德尔所作假设的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄配子”。(×)
(5)符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。(√)
1．(科学探究)在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择了子叶颜这一对相对性状，其中豌豆子叶黄(Y)对绿(y)为显性。孟德尔用纯合亲本杂交得到的F1自交，实验结果如下：
据图从配子的形成和随机组合角度分析，在F2中出现3∶1的性状分离比的原因是什么？
提示：F1产生配子时Y、y相互分离，雌雄个体中配子均为Y∶y＝1∶1，受精时雌雄配子随机组合，F2中有1/4YY、1/2Yy表现为显性性状，1/4yy表现为隐性性状。
2．(科学思维)在孟德尔提出的假说中，如果雌雄配子的结合不是随机的，则F2会不会出现3∶1的性状分离比？如果子一代个体数量过少，F2中的性状分离比会怎样？F2高茎豌豆中，杂合子占多大比例？
提示：不会。F2不一定出现3∶1的性状分离比。高茎豌豆中，杂合子占2/3。
3．(生命观念)根据孟德尔的假说，解释为什么体细胞中的遗传因子是成对的，而配子中的遗传因子是单个的？
提示：因为在配子形成过程中，成对的遗传因子彼此分离，进入不同的配子中。
孟德尔通过做豌豆的一对相对性状(高茎和矮茎)的杂交实验所发现的问题是() A．高茎为显性性状，由显性遗传因子决定
动物笑谈B．高茎受遗传因子的控制，矮茎不受遗传因子的控制
C．F1只有高茎豌豆，F2中同时出现了高茎和矮茎豌豆，且高茎∶矮茎＝3∶1
D．豌豆的体细胞中遗传因子成对存在，配子中的遗传因子单个存在
解析：选C孟德尔通过做豌豆的高茎和矮茎的杂交实验所发现的问题是：F1中只有高茎豌豆，但F2中同时出现了高茎和矮茎豌豆，且高茎∶矮茎＝3∶1。
[归纳提升]
1．一对相对性状杂交实验中的相关数量关系
(1)F1(Dd)的配子种类和比例：D∶d＝1∶1。
(2)F2的遗传因子组成种类和比例：DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1。
(3)F2的性状种类和比例：显性∶隐性＝3∶1。
2．个体类相关概念
(1)遗传因子组成决定性状表现。
(2)如果用A和a分别表示显性遗传因子和隐性遗传因子，则纯合子的遗传因子组成为AA和aa，杂合子为Aa。
(3)纯合子和纯合子杂交后代不一定是纯合子，如AA和aa杂交，后代都是杂合子。
知识点(三)模拟动物性状分离比的杂交实验
实验目的通过模拟实验，理解“遗传因子组成比”与“性状分离比”之间的关系
材料小罐2个，黑、白围棋子各100个
方法步骤
准备用具
将黑白围棋子各50放入两小罐分别摇动1号、2号小罐，使罐
内围棋子充分混合
模拟实验
分别从两个罐内随机抓取一个棋子，这表示让雌配子与雄配子
随机结合形成受精卵。每次抓取后，记录下这两个棋子的字母
组合
将抓取的棋子放回原来的小罐，摇匀，按上述方法重复做20次
(重复的次数越多，结果越准确)
结果记录、统
计、计算
统计棋子组合分别为AA、Aa和aa的数量，并计算AA∶Aa∶aa
的比例
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