用儿歌提高学生学习英语的兴趣研究工作报告
用儿歌提高学生学习英语的兴趣研究工作报告
第一篇：用儿歌提高学生学习英语的兴趣 研究工作报告
《用儿歌提高学生学习英语的兴趣》研究工作报告
一、课题提出的背景
1、素质教育的要求《关于基础教育改革与发展的要求》 强调素质教育要满足每个学生终身发展的需要，倡导学生主动参与，乐于探究，培养合作能力。
2、新课程改革的要求 新英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法”放在了首位。因此，在教学中，优化小学英语课堂教学过程显的至关重要。
最好看的动漫
好冷的朋友圈说说心情3、当前小学英语教学现状的要求当前全国已从三年级开始普及小学英语，但我校英语课时少，师资不足，学生学习英语间隔时间长，复现时间短，学生遗忘率高。而且孩子由于环境和条件的局限，他们大多胆小，语言表达能力弱，造成兴趣不浓，不敢开口说英语的习惯。
因此，在教学中，我们感到必须探索一条符合小学生生理、心理特点的课堂教学方法，才有利于小学英语健康发展。
4、英语儿歌注重结合小学生的心理特点和生理特点，利用无意注意的规律，化难为易，减轻学生的负担，使其形成长期稳定的学习兴趣，符合“乐学”原则。为此，我们觉得如果能探索一种新的英语教学模式，来优化学生的学习过程，对小学英语教学将起到很大的促进作用。因此，我们提出了本课题研究。
二、课题的涵义
“学习策略”是学习者为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，包括为完成具体学习任务而采取的步骤和方法，个人学习计划的制定、实施、反思、评价和调整，合理使用各种学习资源等。“儿歌”是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成用儿歌提高学生学习英语的兴趣，具有词句简单、生动活泼、形式多样、韵律优美、朗朗上口等特点,很受小学生的喜爱。“用儿歌提高学生学习英语的兴趣”是指，在小学英语课堂教学中运用儿歌教学，激发学生学习兴趣，使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展；建立和谐的师生关系，营造浓厚的英语学习气氛，充分
调动学生各种智力因素和非智力因素，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得小学英语课堂教学的高效率，达到学习过程的最优化。
三、理论支撑
1、现代儿童心理学认知论：从心理和生理特征看，3-6年级的小学生大多在9—12 岁之间，这个年龄段的孩子具有好奇、好动的特性且注意力不集中，但他们爱表现，好模仿，喜欢引起别人的注意，他们学习英语的基本模式是模仿。而儿歌由于词句简单、节奏感强、韵律优美等特点深受小学生的喜爱，因此在课堂教学中运用儿歌组织教学，符合小学生心理认知特点。
2、建构主义理论：建构主义学生观认为：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为根据，引导学生丰富或调解自己的理解。儿歌教学中，学生在反
复吟唱歌谣后，会产生自我创编歌谣的意识和能力。
3、多元智能理论：多元智能理论创始人加登纳教授(Harward Gardener)认为：人的智能包括---语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能（能够敏锐地感受音乐和创造音乐的能力）、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。因此，在教学中要关注学生智能多元化和个体差异性，培养学生一定的音乐智能，要求学生能准确演唱英文歌曲、音准、节奏正确和伴着轻快的节奏表演、朗诵韵律诗和歌谣。
4、《新课程标准》目标要求：强调要关注每个学生的情感，在教学中要通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动，激发学生的学习兴趣，培养英语运用能力。其中一级目标要求：能唱15--20 首说英语歌谣15--20 首，能表演英文歌曲及简单的童话剧。二级目标要求：能表演歌谣或简单的诗歌30--40 首（含一级目标），能唱英文歌曲30--40 首（含一级目标）。
四、研究目标
1、通过本课题的研究和教学实践，探求一条运用儿歌教学，激发兴趣，优化小学英语学习过程的有效途径，并能起到一定的示范作用。
2、在儿歌教学中激发培养学生学习兴趣，优化课堂教学过程，使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展，从而优化学生学的过程；让每一位学生在在积极参与中乐学，善学，激发学习潜能，培养语感，提高语言运用能力。
加时赛算不算全场比分
从本质上来说，在小学英语课堂上运用儿歌来实施教学是英语教学的一种有效方法。这种教学模式认为，当语言教学内容融入到儿歌当中后，语言教学会达到潜移默化的效果，语言教学效果会更好。
五、课题研究的主要内容：
1、研究前和研究后的学生课堂学习现状调查和分析
2、研究并总结运用儿歌培养兴趣，优化学习过程的有效途径并形成文本
（论文、案例反思、典型案例）
以歌导学，激发学生英语学习的欲望和学习热情
以歌促学，巩固和深化学生所学知识和难点（字母、词汇、句型、语音和语法）以歌成学，
培养和开发学生的多元智能，形成积极、和谐的英语学习氛围。
3、结合实践收集并创编各年级儿歌教学集。
研究重点：如何跳出成规，开创小学英语课堂活动的新模式
实施难点：不同年级的课型的设计，儿歌内容的创新设计
六、课题研究的意义：
在小学英语课堂运用儿歌实施教学，打破了小学英语课堂教学的模式，是一种新型教学模式，值得广大教学工作者认真探索。
经验的积累。在课题计划实施的过程中，对研究过程进行了规范、认真的监控，对每一个细节都进行细致的记录，对学生的学习情况适时进行评估分析，在此基础上才能得出令人信服的结论。
教师科研水平的提高在课题实施以来，课题组成员由对课题研究的 陌生、茫然已经逐渐改变为探索、适应、乐于进行课题研究，同时全体课题组成员的理论水平有了较大的提高。
瑞午节祝福语七、课题研究方法
1、文献法：收集、分析、整理有关“儿歌与小学英语课堂教学”的理论知识和资料分析，借鉴已有的研究成果和经验教训，寻求新的突破口。
2、调查法：通过问卷、访谈等方式深入调查本校小学英语学科课堂教学的现状以及实验之后的学习效果。
3、行动研究法：在实践中参与研究和实践，在实践活动中出解决方法，并进行经验总结。
4、个案研究法：对研究本校对象的一些典型案例做深入的调查和研究，对研究所获得的数据、相关资料进行统计分析，出有效解决办法。另外，本课题组聘请溧水县教育局教研室张红老师担任课题组的常任指导，为课题组提供相关理论和实践指导。
节约用水的作文八、课题研究的主要成果
（一）开展《用儿歌提高学生学习英语的兴趣》课题研究以来，课题组教师运用儿歌精心
设计课堂教学，学生沉醉在英语歌谣和儿歌的浓浓氛围中，学习兴趣得到了有效地激发，课堂教学效益得到了显著的提高。
1.总结了一套“运用儿歌，激发兴趣，优化小学英语学习过程”的教学模式
在日常教学中，我们初步探索出一条以歌导学、以歌促学、以歌成学的课堂教学模式，其基本结构是：唱歌热身---歌曲导入---新知学习---巩固操练---儿歌巩固新知---角表演---任务竞赛----儿歌总结
（二）通过本课题研究的不断深入，全体师生从中获益颇多，促进了学校和全体师生的全面发展。
1.课题研究有效得激发了我校学生英语学习的热情和兴趣，提高了我校学生的英语成绩。通过实践，我们从运用儿歌，激发兴趣，优化小学英语学习过程中收益匪浅。运用儿歌进行教学，改变了传统的课堂教学模式，激发了学生在课堂上的英语学习潜能，学生成了课堂学习的主人，在丰富多彩的课堂、课外学习中，学生主动参与，主动探索，主动思考、主动实践，随处可见。现在，班级的板报上，文化橱窗里，随处可见学生的英文作品，手
抄报，学生自编或改编的英语儿歌。学生学习英语的兴浓了，学生的成绩也大面积地提高了。浓厚的学习
兴趣促进了学生形成良好的识知水平。在英语学习中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，真正把课堂的时间和空间还给了学生。尤其是部分后进生在新的课堂教学模式下，也得到了成功的体验，学习自信心得到了增强。
九、研究后的思考九九重阳节祝福词
在付出努力取得成绩的同时，我们在研究中也发现了一些困惑和疑难，值得我们认真反思，以便指导今后的进一步研究。
1、由于我们的研究较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多运用英语儿歌，活跃课堂气氛，让学生学得轻松、学得愉快。有时课堂非常活跃，但教学效果不够高效。如何正确处理运用儿歌进行课堂教学和提高课堂教学的有效性是一个值得继续探讨的问题。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。