教师网络学习空间的思考
公费师范生是什么意思啊教师网络学习空间的思考
袁金花
（江西省赣州市上犹县第二小学江西·赣州341200）
重阳节是干什么的摘要在日常教学活动过程中，老师对于学生知识掌握的情况只能做到初略了解，很难精准得到学生的详细数据。对于某个知识点而言，究竟哪几位学生真正掌握了，哪几位学生掌握得不好，没有确切的数据。学生对于错题的订正情况也有类似问题，很难做到精准分析，随着对信息技术的不断了解和深入应用，开始利用网络学习空间与教学实际相结合，将网络学习空间作为日常的教学辅助工具，可以更好地掌握学生的学习情况，有利于针对性地开展教学活动。关键词网络学习空间教研活动
中图分类号：G434文献标识码：A
在网络学习空间开展的教研活动充分利用了网络环境中丰富教学资源库，促进了教师专业不断发展，创生出崭新的学校教研文化和教研模式。
1基于个人网络学习空间的教研模式
1.1突破时空限制，构建开放的校本教研模式
信息化技术的大量应用使学校教研由传统模式向网络模式转变，打破了传统教研受空间、时间的局限性，开发和利用空间教育资源，建立开放、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享。与传统校本研修相比，网络教研具有自己得天独厚的优势。因此我们要把网络教研与传统校本教研相结合，突破时空限制，构建开放的现代教研模式。
“互动”是教研活动的标志和灵魂，也只有增强“互动”，才能把教师体中不同的思想、观念、教学模式、教学方法交流出来，这才是教研最为宝贵的“亮点”。我们学校传统的校本研修是通过“集体备课——试教——评课—反思”的形式呈现。受空间局限性，能够参加的人数大大收到限制。有了个人空间，授课教师先把自己的教学设计或需要探讨的主题上传到空间，定向发送，大家围绕同一个设计或主题开展集体研究，接着把教学视频也上传至空间，大家又针对视频进行评课。教学反思和其他各环节也如法炮制。如此循环，实现变异步为同步，既解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，又使定点聚集的教研活动全空间延伸。一举解决了因人员不足，为参加教研，一人照看多班的问题，让全校区的教师都可以参与整个校本研修的过程，镇级课、校际课都可以共享成果。网络教研与传统校本研修相结合，在节省了教师大量时间与精力的同时达到了教研的最佳效果。
1.2打造精品课堂的教研模式
为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，
按照《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神，从2014年开始，教育部每年都开展“一师一优课、一课一名师”活动。开展“一师一优课，一课一名师”活动，有利于教师运用信息技术协同备课，普遍提升教师课堂教学质量，打造精品课堂。
对这一活动，校领导高度重视，成立领导和指导小组；语文、数学、综合三大组组长认真谋划，形成活动方案；教育战线的老将积极参与，率先垂范，中轻年教师不甘落后，自我挑战。全体教师从备课，制作课件，线上探讨，线下磨课，直至录制好视频，剪辑整理甚至重录，上传作品，攻克一个又一个难关，最终实现全员参加晒课，并获得喜人的成绩。通过这个活动，我校教师进一步增强了对信息技术在课堂中应用的积极性和创造性，使得信息技术与教育教学深度融合，打造一个又一个精品课堂。
1.3以各类赛事，活动为载体，打造优质教师团队
教学能力是教师教学的基本功，教研能力则是青年教师发展和进步的主要途径，只有不断提高教师的专业素养和进行教学研究的能力，才能保证教师不断成长，教学水平不断提高。各类教学赛事、教研活动、论文评比是教师专业化成长的助推器，我们学校领导深刻的认识到了这些赛事活动更深层次的独特价值，积极组织教师参加基础资源教育平台发布的各种赛事和活动，努力建设一支教学基本功扎实、专业素质高的教师队伍。
工商营业执照申请例如组织“微课大赛”时，校领导首先安排了擅长信息技术的语文教研大组长荣斌老师利用午休时间在多媒体教室对全体教师进行集中培训，包括是用什么软件录制，如何录制以及制作技巧等内容，为后续各位教师的录课、制作打下了坚实的基础。其次，各教研组针对各参赛老师的教学设计、课件进行一系列的研讨活动，各老师修改之后再将教学设计、课件等资料上传到空间，最后定稿。
这一次次赛事，一项项活动，让我们教师把在赛前学习网络优质资源、不断研讨，在赛后反思、总结，并把整个过程的点滴记载于个人空间，促使不断成长。我们学校就是以各类赛事，活动为载体，促进教师的专业发展，建设了一支善于利用信息技术和优质网络教育资源展开各类活动的团队。
2基于博客平台的学科带头人引领的教研模式
由于我们学校切实的，持之以恒的狠抓教研，以教促研，以研精教。我们学校先后涌现了一批批优秀的教师，这些学科带头始终按学科带头人的标准严格要求自己，扎实履行学科带头人的职责。各学科带头人都在新浪博客平台中建立个人博客，他们的博客空间包含有教学日志、公开示范课、教育教学论文、培养青年教师等版块。在这些版块中他们记录和发布个人的教学经验和不足、教学故事、思想历程，精选和积累自己最为需要的信息资源，用博客备课、教学研究、记录个案、反思教学和讨论问题以及培养青年教师。在充分展示自我、参与交流过程中，促进了自身学习反思能力的提高和良好习惯的形成。
论语十则
博客空间在促进学科带头人自身成长的同时，还切实发挥好学科带头人的骨干引领、示范和辐射作用，引领着所培养的青年教师和校区其他教师的教研之路越走越宽，积极促进我校各学科教学教研质量的提升，从而做到有效、高效地推进校本教研工作，构建良性的学校校本教研模式。
总之，随着教育信息化的发展，网络学习空间必将成为教师进行自我学习提升和开展网络教学教研的重要平台。网络教研这几种新的模式，以其丰富的资源、超越时空的快捷，为我校教师打开一个多彩的世界，让他们体验着探究的快乐，品味着成功的喜悦，为我们教师的成长开辟了新的路径。
参考文献
[1]贺斌，薛耀锋.网络学习空间的建构——教育信息化思维与实践的变革[J].
开放教育研究,2013(04).
[2]刘洪宇.在学习空间与教学深度融合中创新[J].中国教育信息化,2013(14).
教|育|管|理
bbs论坛是什么—科教导刊（电子版）·2019年第33期/11月（下）—59
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