《总也倒不了的⽼屋》优秀教学设计模板
《总也倒不了的⽼屋》优秀教学设计模板
在教学⼯作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进⾏策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的《总也倒不了的⽼屋》优秀教学设计模板，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《总也倒不了的⽼屋》优秀教学设计1
单元语⽂要素：
1、⼀边读⼀边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）
2、学习预测的⼀些基本⽅法。（阅读）
3、尝试续编故事。（习作）
⽬的：让学⽣爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
教学建议：
⼀、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课⽂教学。
要将策略教学和课⽂内容教学有机融合，充分利⽤⽂中旁析、课后思考题、学习提⽰等学习预测的基本⽅法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习⽅法、尝试运⽤到独⽴运⽤。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。
12课流程：
（⼀）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第⼀课时）
（⼆）根据⽂中旁批，学习预测的⽅法。（第⼀课时）
（三）借助课后习题，回顾预测思维。（第⼆课时）
（四）回归课⽂整体，巩固识字写字。（第⼆课时）
⼆、引导学⽣回顾预测的思维过程。
预测：指读者在阅读过程中根据⽂本内容、⾃⾝背景知识以及⽣活经验等信息，对⽂本的情节发展、故事结局、⼈物命运、作者观点等⽅⾯进⾏⾃主的假设，并在阅读过程中寻⽂本信息来验证⾃⼰已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
例12课，通过旁注提⽰了预测的线索：⽂章题⽬、插图、内容，泡泡总结，提醒学⽣可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学⽣回顾预测的思维过程。防⽌边读课⽂边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。
预测的重点不在于猜对或猜错，⽽在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对⽂本进⼀步的加⼯理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学⽣运⽤预测策略的意识和基本能⼒。
【教学⽬标】
1、⼀边读⼀边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的⼀些基本⽅法。
3、培养学⽣的阅读兴趣，学习⽼屋助⼈为乐的品质。
【重难点】
1、⼀边读⼀边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的⼀些基本⽅法。
第⼀课时
⼀、导⼊
师：很⾼兴今天能和咱们x年x班的同学们⼀起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，⽼师想⽤⼀则谜语考考⼤家。出⽰谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？⽣——。师：他能抓住关键词，联系⽣活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据⼀定线索来猜测，有些⽂章我们也可以⽤这样的⽅法来学习，今天我们⼀起来学⼀篇童话《总也倒不了的⽼屋》，师板题，⽣书空。齐读课题。看了课题你想问什么？ ⼆、边读边预测，学习⽅法。
（⼀）、请同学们拿出课⽂纸，快速标出⾃然段序号。背过纸。
师：这会是⼀个什么样的⽼屋？⾃由读1、2⾃然段。指1⽣读。
问：这是⼀个怎样的⽼屋？（⽚配图）⽣：——破、⽼。很久没⼈住了，⾥⾯可能什么样？⽣——。师：能⽤两个词语来概括吗？
这样古⽼⼜破旧的⽼屋，连他⾃⼰都觉得他到了该——（⽣：倒下的时候了。）
A：⽼屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：⽤“我猜——，因为——”句式回答。）
3⽣：我猜⽼屋不会倒，因为题⽬是“总也倒不了的⽼屋”。师板书：题⽬
师：像我们刚才这样，根据⼀些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）
（⼆）、我们继续读故事，第3段，
（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声⾳这么⼩？⽣：书上是⼩⼩的声⾳。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得）
⽣：轻柔。
（2）⾃由练读。
（3）再指2名读。师评：好可怜的声⾳！
B：猜猜⽼屋听到这个声⾳，会答应他的请求吗？
3⽣：我猜——因为——。
师：课⽂第3段做了旁批，也进⾏了预测，谁来读⼀读？指名读。【图中的⽼屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？】
他预测的依据和结果分别是什么呢？⽣：依据插图，预测结果是⽼屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。
（三）师：⽼屋到底会不会答应呢？同桌合作读4—6⾃然段。
师：原来那个⼩⼩的声⾳是谁呀？⽣：⽼屋答应了⼩猫的请求吗？⽣：答应了
下雪了发朋友圈 你觉得⽼屋是⼀个怎样的`⼈？1⽣：乐于助⼈。
如何制做游戏 C：师：⽼屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜⼀猜。
⽣：我猜⽼屋不会倒下去，因为——
师：真棒，会⽤学过的⽅法预测了。
D：（四）、接下来会发⽣什么呢？看第7⾃然段，⼥⽣读⼈物的话，男⽣读旁⽩。指名读，猜猜这次谁⼜来了？
⽣：我猜是⽼母鸡，因为课⽂中说孵⼩鸡。师：能根据课⽂内容来预测了，真棒。
（2）⽼屋这次还会答应吗？3⽣：我猜——因为——
师：我们看看课⽂第7段旁批中的预测是什么？指名读【我想⽼屋可能会不耐烦了。】想⼀想，这个预测的依据是什么呢？⽣：⽣活经验。师板书：⽣活（预设：⽣答不上，师举例：当你不断被别⼈打扰可能会很烦。）
（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8—10⾃然段。
师：这次⼜是谁？⽣：⽼母鸡。看来同学们预测得很准确。宣传部
师：⽼屋⼜答应了⽼母鸡的请求吗？于是他⼜站了多少天？⽣齐：21天。
E：师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。
⽣：我猜——还会有别来、因为。
师：课⽂第10段的旁批也进⾏了预测，谁来读⼀读？指名读。【⼀读到这句话，我就知道，⼀定⼜有谁来请⽼屋帮忙了。】有没有⼈和这个预测相同？你的依据是什么？⽣：我猜——⽂章内容。师：这是根据⽂章内容和阅读经验。板指：内容
（六）F师：这⼏个⼈物说的话好像挺有规律，请在1—10段中先⽤直线画出⽼屋说的话，再⽤波浪线画出⼩猫和⽼母鸡说的话。画完后4⼈⼀⼩组分⾓⾊读⼀读。哪组愿意读给⼤家听？
师：如果⽼屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？
⽣：我猜——⼩狗。—⽚出⽰填空，逐段回答。
师：同学们想象⼒很丰富，也很善于动脑，已经会⽤学过的⽅法预测故事情节了。
接下来发⽣了什么呢？
（七）请同学们⾃由读11、12段。哪位同学愿意和⽼师合作，我们⼀起分⾓⾊读这两段（师旁⽩，1男⽣：⽼屋，1⼥⽣：蜘蛛）。北京澳加利华文化教育咨询有限公司
师：这次⼜是谁来请求⽼屋了？⽣：⼩蜘蛛。⽼屋答应了吗？⽣：答应了。
G：师：真是善良的⽼屋啊。故事读到这⼉，接下来会发⽣什么，你还能预测到吗？⽣：——
（⼋）继续读故事13—16段。
H：师：故事到这⼉马上就要结束了，你能预测⼀下故事的结局吗？⽣：——
师：你们希望⽼屋倒下去吗？为什么？⽣——。师：你们都是有爱⼼的⼈。
（九）我们齐读故事的结尾17段。
师：看来作者也希望这是⼀个（指板题）——总也倒不了的⽼屋。⼈有善愿，天必佑之。
三、回顾总结。
现在请同学们回顾⼀下，这节课我们是⽤什么⽅法来学习的？⽣：预测。
预测的依据都有什么呢？⽣：题⽬、插图、内容、⽣活等。
师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学习中也可以运⽤预测的⽅法，它会使我们乐在其中。
四、⽣字书写：暴。
课⽂中有⼀个字是要我们既会认⼜会写的，⽚出⽰：暴。
1、理解字义，记忆字形。⽚出⽰：⼩篆和楷体对⽐。
这个字⼩篆字形是⼀双⼿持着农具在阳光下晒⽶，本义是“晒”的意思，所以是⽇字旁。985和211大学是什么意思
⽂中这个字出现在哪个词语⾥？暴风⾬（⽚）。你把那个词圈出来，再把那句话读⼀读。师：暴风⾬指什么样的天⽓？⽣：风⾬很⼤。还很突然。师：“暴”在这⾥就是：突然⽽猛烈的意思。
2、指导书写。⽚⽥字格出⽰：暴
观察这个字，什么结构？上下。关键笔画是什么？你能提⽰⼤家写这个字的时候要注意什么吗？下⾯不是⽔。师范写。⽣练写。展⽰。
《总也倒不了的⽼屋》优秀教学设计2
【教学⽬标】
1、会认“暴、凑”等8个⽣字，会写“洞、准”等13个⽣字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、理解课⽂内容，引导学⽣体会关键词语和句⼦，感受⽼屋美好的精神品质。
3、⼀边读⼀边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1、通过感情朗读，体会⽼屋善良、富有同情⼼的美好品质。
2、学习预测的⼀些基本⽅法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】
2课时
第⼀课时
【课时⽬标】
1、会认“暴、凑”等8个⽣字，会写“洞、准”等13个⽣字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、引导学⽣体会关键词语和句⼦，积累语⾔。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
⼀、激趣导⼊，引出课题。
1、（课件出⽰1）图⽚——摇摇欲坠的⽼屋。
2、学⽣认真观察图⽚，互相交流这是⼀座的⽼屋。
3、教师⼩结，导⼊课题。（课件出⽰2）12总也倒不了的⽼屋（学⽣齐读课题）
⼆、初读全⽂，认识⽣字
1、初读课⽂。
（1）学⽣听课⽂的录⾳，边听边画出本课的⽣字新词。
（2）⾃由读课⽂，（课件出⽰3）要求：
①读准字⾳，读通顺句⼦。
②边读边思考，在不理解的地⽅做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出⽰4）⽣字，读⽣字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱
爱国名言警句 shài
晒
⾃⼰练读，指名读。
师⽣共同正⾳：注意读准翘⾆⾳“准、蜘、蛛、撞、晒”，后⿐⾳“洞、墙”等。
（2）（课件出⽰5）词语，读词语。
暴风⾬往前凑喵喵孵⼩鸡叽叽好饿偶尔
⾃由读，⼩组读，指名读。
注意读准：平⾆⾳“凑”，三拼⾳节“喵”。
（开⽕车读，齐读）
3、学⽣以⾃⼰喜欢的⽅式再读⼀读这个故事（可以独⾃读，也可以和同桌合作读），看看哪些地⽅使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4、组长汇报，全班交流，师引导学⽣评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进⾏词句训练和朗读指导）
三、品读⽂章，初步感知
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