《长城》教学设计
《长城》教学设计
教学目标：
1.认识“崇、峻”等 8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋、智慧、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3.了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4.培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
教学准备：
1.结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
2.学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。
3.自学生字，初写生字，并大致读顺课文。
4.老师了解的搜集情况。
第一课时
一、展示资料，交流信息
1.分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。
2.全班交流，分享信息。
可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。
二、感知课文，识写生字
1.板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感
受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。
2.引入识字(要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步)。
（1）识：如易读错字：“峻”不能读成jn ，“峪”不能读成y ，“屯”不能读成tn ；能巧记字：“嘉”用形声法，“瞭”可用意合法组成“瞭望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。
（2）写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的错别字。
三、练读课文，朗朗上口
重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
1.反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步读出语言的灵动感。
2.自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注读书能力差的学生，多给机会他们展示自己的进步。
四、当堂训练，巩固提高
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1.看拼音，写词语。
2.查字典填空。
“嘉”字用音序查字法，先查音序____，再查音节____。“嘉”字在字典中的解释为：①美好；②赞许。在“嘉赏”一词中解释为____，在“嘉宾”一词中解释为____。
五、布置作业
有感情的朗读课文，了解长城，增强民族自豪感。
第二课时
一、创设情境，放开品读
1.由学生交流怎样进一步读书。
老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；二是读出感悟，四要十不准内容
变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。
2.自选方法，自读自悟。
一是要学生读出自己的体会和见解；
二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。
三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，入情入境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。
第一段：读文看图，看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭；
二看长城——蜿蜒盘旋；
三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。
注意结合地图让学生感受长城的长。
师：读了这段，你们有话想说吗？
第二段：读文解图，认识长城。酸甜猪脚的做法
问：从这段中你们读出了什么？
一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；
二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介)；
三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段：走上长城，体验伟大。
（1）相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。
师：你是怎样走上长城的？
生：在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的。
师：这时，你脑海里出现了什么？
生：古代人民修建长城的情景。
（2）朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么？让学生走入情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。
师：此时此刻，你有什么感受？
生：长城伟大，古代劳动人民更伟大。
（3）指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：你们从“多少”这个词想到了什么？从“才”上体会到什么？
生：更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。
第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学Th读出精神丰收、读出无比自豪。
(如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也可最后诵读。)
3.走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情感对着长城：
（1）说(喊)一句自己最想说的话。
（2）面对长城这份世界遗产，你们想到了什么？
二、解说《长城》，拓展延伸
1.解说。
（1）自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。
（2）.展示风采，解说交流。对着长城挂图、图片展览或影像讲。以评价推波助澜。
2.积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。四月的一句话
3.拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会。
三、当堂训练，巩固提高
1.把词语补充完整。
( )的马路( )的垛子
( )的金石( )的山岭
( )的奇迹( )的工程
2.根据课文内容选择正确的答案。
这篇课文按顺序分别写了 ______、  ______、 ______ 、 ______几方面的内容。
A长城的“高大坚固”。B赞美长城
C长城的“长”。        D由长城展开联想
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《夹竹桃》教学设计
教学目标：
赛博朋克加点1.通过学习引导学生感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离的现象，从而体会作者喜爱夹竹桃的原因，并培养学生的审美情趣。
2.正确、有感情地朗读课文。
3、初步感受文章托物言志的表达方法。
教学过程
一、导入新课
由课前古诗导入。这么多的花儿，引无数文人墨客留下多少风骚诗篇，而著名语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃，这节课我们将继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃的世界。(齐读课题)
二、讲授新课

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