中职PS图片处理教学的有效策略
中职PS图片处理教学的有效策略
摘要：拍手歌英文版多年来，中职学校为我国输送了大量的专业人才，在新课程改革的不断推动下，Ps课程需要突破教学中的“瓶颈”，出一条更为高效的教学道路，让学生得到更为全面的发展和更为高质量的提升，在众多理论中得到启发，在该文与大家进行探讨。
关键词：中职教育；图片处理；教学策略
在中职阶段的信息技术Ps教学中教师应该重视在课堂中给予学生实践时间的重要性，看到只有通过实践学生才能更好的通过直观的感知收获Ps知识，掌握Ps的应用技巧，发展学生的应用意识。因此，教师应该对课程中的实践环节做好教学设计工作，通过对课堂形式的创新为学生创造良好的Ps学习环境。
一、巧设任务，驱动引导实践
操作实践是Ps软件学习过程中重要的学习方法，只有通过切实的实践应用才能将抽象的理论知识更好的转化为学生的直观感受，提高学生对操作理论的记忆与深化学生对理论的理解。教师在中职阶段的信息技术Ps教学中可以巧妙地将任务驱动教学法应用到实践教学中去，通
高山族服饰过按照合理的实践步骤设置课堂中的探究任务，使学生在任务的驱动下调动起Ps软件的操作实践兴趣，在任务的引导下循序渐进地完美地完成实践，并从中到科学的时间规律，掌握Ps实践应用的正确步骤与方法，提高学生的实践能力以及Ps操作技术。
例如在图像的合成实践课程中，教师在简单地讲述操作原理后为学生布置了几个任务，让学生跟随任务的顺序自主完成图像合成的操作。首先，教师可以布置基础的抠图任务，让学生在完成任务的过程中运用以往所学过的抠图方法完成人物素材的单独移动。之后学生按照布置的图像彩修整任务对人物素材与背景素材的彩进行了细节调整，使得素材之间的颜更加接近，减少合成图片的违和感。最后，学生在教师布置的调整任务下对合成图片素材的边缘以及瑕疵之处进行覆盖与修复等微调，使图片真正地合为一体，完成合成图片的操作实践。在教师任务的指引下，学生能够按照正确的操作步骤完成图片合成实践操作，切实的掌握合成图片的方法。
压脚二、创设情境，培养应用思维
在中职信息技术教学中为学生创设模拟真实应用的实践情境，使学生在情境中利用Ps应用软件模拟解决生活实践问题，有利于在实际应用的过程中发展学生的Ps技能，在学生感知
情境解决实际问题的过程中让学生切实的看到Ps软件在生活中的应用意义以及解决相关问题的便利性，提高学生的Ps技能应用意识与应用能力。发展学生的Ps应用能力才能使学生真正地做到学有所用，避免出现学习理论知识纸上谈兵的现象，让学生能够将Ps软件技能应用到生活中与解决问题的过程中，使学生真正受益于Ps课堂中所学到的知识。
教师可以在中职信息技术课堂中利用创设家庭Ps应用情境和企业具体场景的方式使学生在情境中感受Ps软件的实际应用方法，提高学生的应用能力。例如在课堂中通过假设问题的方式为学生创设模拟情境，让学生思考当有亲人所拍的照片或者客户的具体照片由于采光不好彩过于昏暗，并且想要突出显示家庭里的绿植与花盆的颜应该如何利用Ps调整这张图片。在创设的生活模拟情境中，学生的课堂参与积极性明显地被激发了起来，学生在实践过程中应用饱和度、彩曲线以及与红绿通道相结合的方式快速地完成了对图片彩与亮度的调整。通过教师创设的课堂情境，学生能够直观地看到Ps在实际生活中的应用方法，认识到Ps解决生活问题处理生活图片的作用与便利性，提高学生的兴趣并发展学生的应用能力。
有关桥的诗句三、先学后教，提高学习效率九阴真经门派
Ps作为一款工具性软件其中很多功能的具体操作内容是较为相近的，其间存在着一些细微末节的区别以及不同的应用模式，因此教师在中的信息技术Ps教学中可以利用先学后教法，让学生在课堂中首先结合以往所学的功能应用方法在教师的教学前首先进行自主学习与独立实践，让学生在独立思考与以往所学知识的基础上进行自主探究活动。先学后教法在Ps教学中的应用，既能使学生在回想的过程中对以往的所学内容进行巩固，深化对同类型功能应用方法的理解，还能使学生的自主学习能力得到发展，并在独立探究的先学过程中对教学内容产生初步的认知，能够带着问题投入到听课环节中，使学生的Ps学习效率得到显着的提升。
例如在路径和钢笔工具的教学中，在授课之前可以让学生尝试回忆以往所学到的魔棒工具以及套索工具的使用方法，并结合课本的教学内容自己尝试利用钢笔工具进行抠图实践。在自主先学的过程中，学生既通过对以往所学的抠图工具的回忆达到了巩固的效果，并且从中到了相关规律在教学课本的辅助下学生初步对钢笔工具的使用方法有了了解。通过先学的过程，学生带着自己自主实践中出现的应用问题开始听取教师的授课内容，有效地提高了学生的学习效率。
四、科学评价，提高认知
任何一种课程教学想要取得高质量，就必须或多或少的有“教学评价”环节，这样可以让学生更好地认识自我，做到“有则改之，无则加勉”，从而使学生更好地对待学习。回归到PS课程来说，科学地评价是中职学校Ps专业学习提升的重要环节，就拿其中的“分层评价”来说，分层依据了教学上的分层，当学生在完成某一阶段的课程学习之后，这种评价机制便要真正实行起来，不管是学生与教师、学生与学生还是教师与教师之间，都要有相应的互动关系，然后，他们才可以自由地进行科学互评、讨论，提高彼此的认知，从而提高课堂的教、学效率。
比如在PS课程中的立体字制作教学中，学生可以对立体图形的绘制做一种分层评价，评价的分类包括了各种字体效果对比以及制作步骤评价等等，在制作立体字的时候，许多学生大体的步骤是：（1）点击文字工具或按T，设置字体、大小、颜，并输入文字;（2）选中文字图层，点击图层——栅格化——文字;（3）选中第一个图层，按ctrl键不放，鼠标点击第一个图层的矩形方框内，建立选区;（4）复制新图层、改变图层的颜，建立选区，点击渐变工具，选择自己喜欢的颜，再在选区中拖动;（5）取消选区，选中文字图层，然后选中移动工具V和alt键复制多种立体效果;（6）点击图层，双击方框进去图层样式，完成最终的图层样式。在评价时，进行评价：在第二个步骤中，有的学生是对文字栅格化，
是为了更好地编辑，也有的学生是直接到PS中的3d选项，然后对所选图层新建“凸出”，这样利用旋转3d对象工具也可以得到想要的立体效果。通过评价，学生不仅能够了解自己的操作步骤是否正确，还能在评价中掌握更多的制作方法。总之，教师要重视科学评价，这样不仅可以让学生更加全面地了解自己，还能在评价中看到别人的优势和不足，从而不断地提高自我的认知。
七夕节祝福结语：综上所述，现阶段的PS课程教学是有四部分构成的：教学理念、教学实践、教学应用、教学评价。当前中职PS课程的教学仍然停滞在传统的教学方式中，这样影响了学生的学习进步，所以说，教师应该在课堂上以学生为主体，利用多种有效的教学手段，才能逐步为提升学生的综合能力奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 吴雪霞.中职Photoshop教学中对学生操作能力和应用技巧的培养[J].电脑知识与技术，2019（19）.
[2] 汪立华.浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学[J].农村实用科技信息，2019（4）.

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