photoshop教案中含思政目标
photoshop教案中含思政目标
Photoshop图像处理课程是计算机数字媒体技术和软件技术专业学科的专业基础课，教师在课程教学过程中，应培养学生平面设计能力、审美能力和创新思维能力，进而使学生在设计海报、网站以及人物形象美化时能够具有独特的思维模式和想象力、创新力。Photoshop图像处理课程本身具有较强的趣味性，学生对该门课程的学习兴趣和热情也较高，这无疑为教师借助这一课程开展思政教育提供了有利条件。对此，本文试就Photoshop图像处理课程中如何融入思政教育进行分析探讨，希望在专业课程教学中有效融入思政教育，在传授学生知识和技能的同时，帮助学生养成良好的思维品质。海帕杰顿
爪的多音字组词
一、对Photoshop图像处理课程中的思政资源进行发掘积极挖掘课程教学中的思政内涵，不仅是对知识技能传授的一种注重，也是对培养价值观的一种强调及对学生人格健康发展的一种关注。因此，Photoshop图像处理课程教学中融入思政教育，应对其中的思政资源进行充分发掘，既挖掘显性的、鲜明的思政教育资源，也挖掘隐性的潜移默化的思政教育资源。下面以2个案例为例展开论述。钓青鱼
案例1：在正式开始上课前，师生间相互鞠躬问好，展示良好的师德风范，培养学生的礼仪
意识和尊师重教的品质。“尊师重教”是中华民族的优良传统，更是社会文明进步的体现。师生互相行礼是教师和学生的一种礼貌行为，它体现了中华民族古老的礼仪文明。上课前师生互相行礼在中小学还是比较普遍的，但是现在很多大学把这种最基本的行礼仪式取消了，生活和学习中的仪式感被忽视了，尤其是在上大课的时候，教师来便来，走便走，一切从简。因此，Photoshop图像处理课程教学中，教师可引入这一礼仪规范，引导和教育学生用自身的实际行动来弘扬尊师重教的优良传统，树立良好的学风，营造和谐的师生氛围。
案例2：在围绕“图像美化工具组”知识内容进行教学时，教师提供给学生的图片可以“红军图”为主。在学生进行图像处理过程中，教师可以先引导学生共同赏析作品，基于作品分析和讲解、继承和发展其所蕴含的文化精神等。在学生了解作品背景的基础上，教师明确图中需要重点突出的位置，帮助学生掌握图片整体需要处理的位置，让学生进行减淡、加深或锐化等处理。这样，在教学过程中，不仅落实了熟练掌握学习减淡、加深和海绵工具使用等教学目标，同时通过作品背景的讲解，也使学生精神层面获得一定的提升。
二、强化Photoshop图像处理课程中的思政教学内容教师在进行具体教学时，应围绕Photo
shop图像处理课程特征对行业以及企业的先进素材进行广泛吸收，积极优化和完善教学设计，并通过课程教学，积极探索其中蕴含的德育元素，进而确保课程教学传授知识和培养学生能力的同时，弘扬社会主义核心价值观；确保学生在学习专业知识的同时，潜移默化中也接收德育教育知识，并将其转化为自身行为标准，实现德智体美劳全方位发展。教师在教学过程中可以根据课程对应的实际工作岗位，科学设计相应的工作人物，从图像处理的全过程设计工作任务，充分发挥学生的创造性思维，通过理论和实践相结合，强化课程思政教学内容，帮助学生感受企业中所需要的工作精神和职业道德。下面以3个案例为例展开论述。
辽宁高考志愿填报系统案例1：教师在完成“创建与编辑图像选区”这一章节内容知识教学任务后，就可以从企业实际工作岗位方面，展开工作任务模式教学。以任务主题“制作小狗梦境图”为例，教师可以要求学生运用这一章节的每一个知识点，进而完成选区的编辑、填充图像选区等重难点任务。不同的图片处理要求，往往会有不同的处理标准，这就需要学生运用创造性思维，在反复修改调整的基础上，做到图像处理和制作的精益求精，从而确保制作出高质量的优秀作品，提升操作能力。在这样的教学模式下，学生不仅能够更好地掌握教学内容，而且通过强化的思政教学内容，也能帮助学生培育积极向上的拼搏精神以及精益求精的工匠精神。
案例2：在讲解“修复照片的瑕疵”这一任务时，教师向同学展示有瑕疵的照片，如脸上有疤痕、有痘印的照片，通过课件讲解和实际操作示范如何启动“修复工具组”，它们的修复原理是什么，进行知识铺垫。教师详细地操作演示如何利用仿制图章工具去除人物照片上的瑕疵之后，可让学生尝试修复人物脸上的瑕疵，包括去除痘印和皱纹等。在学生通过实操训练掌握了修复照片瑕疵的方法后，教师适时发布话题，让学生讨论这一问题：“为什么要修复图像，修复图像时我们应该坚持什么原则？”并引导学生讨论修复图像的目的：还原图像的真实信息，并去除多余的文字和物体，达到所需的艺术效果。由此帮助学生形成正确的修复图像观念，告知学生不能恶搞图片，更不能把自己学到的信息技术当作攻击和伤害别人权益的武器。因为这样做不仅侵害自然人的肖像权和人格权益，严重的还可能造成恶劣的社会影响，危害国家安全和社会公共利益，触犯国家法律法规。
案例3：教师在讲解“仿制图章工具”这一知识点时，仿制图章工具除了修复人脸，还可以修复环境，展示一张美丽的风景照，却发现在草地上有垃圾。引出仿制图章的知识点任务：去除照片中的垃圾。要求学生综合利用本节课所学知识，利用仿制图章工具，去除照片中草地上的垃圾。在学生利用仿制图章工具清除掉草地上的垃圾，让美丽的草地恢复以往的
好笑的故事优美风景后，发布话题让学生讨论：“在现实生活中，看到周围环境中有垃圾，我们应该怎么做？”引起学生对环境保护的意识，树立生态文明建设时不我待的责任意识。教师通过课堂上的引导，培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。
三、积极创新多样化的课程思政教学方式方法
为不断强化Photoshop图像处理课程育人作用，教师在教学过程中应围绕专业课程教学和思政教育特征，积极创新教学手段，采取学生喜闻乐见的教学方式，不断提升课程思政教学的有效性。教育改革背景下涌现了大量新型教学模式，如问题导学法、任务驱动教学法、合作探究学习等，在课堂教学中具有意想不到的教学效果。教师在具体教学开展过程中应积极探索并创新教学方式。下面以2个案例为例展开论述。
案例1：用Photoshop进行图像处理和设计时，为提升工作效率，往往会应用一些快捷键。值得注意的是，快捷键组合较多且复杂，应用中具有一定难度，学生难以通过死记硬背对快捷键加以掌握。对此，教师在教学中应避免让学生将较多快捷键以背诵的方式进行记忆和掌握，可布置具体的项目任务，让
学生通过一点一滴的实践操作逐步学习和熟悉快捷键的使用，以保障学生更深刻地掌握快捷键。此外，在一些项目或任务活动开展的过程中，教师还可以引导学生以小组合作形式组织学习，学生之间展开互动交流和探讨，教师适当加以引导，帮助学生在逐步完成学习任务的同时，培养团结协作精神，在掌握学习知识的同时，取得德育教学成效。
案例2：在完成“图像修复”模块的学习后，学生基本掌握了对图像的一些优化处理方法，也能够对数码照片进行一系列的美化操作。此时教师可以给学生发布话题进行讨论：“在掌握了图像处理技术的情况下，能不能为你的老板改一个公章？”“能不能帮你的同学修改一下成绩单，让他回去过年更有面子？”“能不能出于商业目的去掉图片水印从而盗用别人的图片？”让学生积极讨论：在掌握了一定的图像处理技术时，是否就能做一些违背道德甚至违法的事情？通过讨论，旨在教育学生不管出于何种目的，都不能做出违规处理和伪造公文、公章、发票、执照、成绩单、证件等妨碍社会管理的行为，给学生树立正确的职业道德风尚；企业或个人为了保护知识产权以及推广品牌，在图片上使用了水印，学生虽然掌握了修图技术，也不能出于个人私利，去掉用于防止抄袭的水印，因为这是对知识产权原有人的侵权行为。
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总之，在Photoshop图像处理课程教学中融入思政教育，不仅能够使得课堂知识内容更加丰富，而且通过思政教育的开展也能帮助学生将情感融入图像处理中，实现更具特且富有情感的图像处理课程教学，从而极大地提升Photoshop图像处理课程教学成效。

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