网页不显示图片《红星照耀中国》整本书阅读教学设计
教学目标:
1.了解有关长征的人物形象;
2.领会作品的主要内容及艺术价值;
3.掌握整本书阅读的方法;
4.感受并学习红军将士英勇无畏、无私奉献的革命精神。
教学重点:
1.了解有关长征的人物形象;
2.领会作品的主要内容及艺术价值。
教学难点:
1.掌握整本书阅读的方法;
2.感受并学习红军将士英勇无畏、无私奉献的革命精神。
设计背景:
1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本书”阅读中提到:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”舒缓音乐
温儒敏教授认为提倡整本书阅读,是因为现在的学生读书少,特别是很少读完整的书,而网上阅读也多是碎片化的,等自媒体阅读,更是让大家焦躁得很,学生静不下心来读书。要求整本书阅读,首先就是“养性”,涵养性情,让学生静下心来读书,感受读书之美,养成好读书的习惯。
因此,在掌握内容的基础上,老师引导学生对书籍的艺术价值和思想价值有初步的思考。用任务驱动法来推进整本书阅读,让学生们逐步走进名著,慢慢品味和探究。
课前布置:
男生网名高冷霸气依据名著特征,完成阅读计划。
农民养老保险新政策一般情况下一本书想要深入理解至少要阅读两次以上,为了节约教学时间,初次阅读的任务放在寒暑假,这样有整块的时间来阅读,便于对书本内容的整体把握。二次阅读放在学期中间,一般一学期能完成三本书的精读加一些其他名著片段化的赏析。
《红星照耀中国》整本书阅读设定为期两个月,在假期初次阅读的基础上,以每周两章,大约50页,平均每天7页的进度再次推进阅读,共六周完成二次阅读。
学生制作思维导图。分组从人物形象、故事情节、精神品质、艺术特方面进行小专题研究,搜集资料、整合观点、制作课件,为课堂上展示汇报做好准备。
理科什么专业好教学过程:
一、导读激趣,提升感知。
阅读就是带着有准备的头脑,探究的目光与深掘的期待,品味经典书籍。它是慧根,定会激起你强烈的共鸣和深切的感悟。
《红星照耀中国这部书告诉了我们红星为什么这样红。
1934年10月,第五次反围剿失败后,中央主力红军(红一方面军)为了摆脱国民党军队的包围追击,被迫实行战略大转移,退出中央根据地进行长征。
我们随着斯诺的笔触去认识一人,去了解一场伟大的长征,去坚守一种崇高的信仰。
本节课我们进行《红星照耀中国》整本书阅读,同学们从下面几方面进行展示:人物我评说、情节我讲述、特我赏析、信仰我传承。
二、了解作者:有这样一个人
1.冲破国民党严密的封锁线
四个多月的实地考察
14本密密麻麻的笔记本
30卷胶卷
第一个向世界报道了红军长征的消息
2.埃德加·斯诺来自于美国的小康之家,新闻记者。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区,成为第一个采访红区的西方记者。
3.“我爱中国,我愿在死后把我的一部分留在那里,就像我活着时那样。”—埃德加·斯诺
葬于未名湖畔,叶剑英亲笔题字“中国人民的美国朋友埃德加斯诺之墓”三、了解主要内容:有这样一
本书
《红星照耀中国》是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访时的所见所闻。斯诺作为一个西方记者,对中国共产党和中国革命做了客观的评价,向全世界报道了中国和中国工农红军以及众多共产党领袖、红军将领的真实情况。
四、阅读方法指导:有这样一种阅读
(一)整本书阅读:
1.利用序言、目录等,快速获得对作品的整体印象。
2.边读边记,做好摘抄,归纳梳理线索脉络、前因后果、发展变化。
3.把握作者对事实的感受和印象,体会作者的立场、观点和态度。
4.善于参考相关资料联系、比较、分析,做思维导图。
(二)目录展示及解题
红星照耀中国:中国共产党及其领导的红革命犹如一颗闪亮的红星,不仅照耀着中国的西北,而且必将照耀全中国。
(三)整本书表格制作及思维导图展示
五、分组汇报展示专题研究成果:
(一)人物我评说明年今日陈奕迅
(二)情节我讲述
(三)特我赏析
(四)信仰我传承。
六、课堂小结,授之以渔:
中国共产党及其领导的中国工农红军,好像一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”,永远照耀在中国的土地上,永远给中国亿万人民以新的希望,指引着中国人民走向繁荣富强。
读书方法:猜读法速读法批注法
整本阅读三字经:
读目录,知思路,
理情节,知人物,
解谜团,名主旨。
七、读写结合,促进深化:
明镜所以照形,古事所以知今。崇尚艰苦朴素历来是中华民族的传统美德,也是我党始终坚持和倡导的优良作风和克敌制胜的法宝。、周恩来和朱德的学习经历告诉我们学习对一个人,一个集体甚至一个国家至关重要。经典名著的阅读不能仅仅停留在对故事情节的理解上,还要读出自己的观点和想法,尽可能指引自己的生活学习。任选角度,写阅读《红星照耀中国》的感悟。
板书设计:
《红星照耀中国》读书报告会
人物我评说
情节我讲述
特我赏析
信仰我传承
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