《红星照耀中国》教学设计
网页不显示图片《红星照耀中国》整本书阅读教学设计
教学目标:
1.了解有关长征的人物形象;
2.领会作品的主要内容及艺术价值;
3.掌握整本书阅读的方法;
4.感受并学习红军将士英勇无畏、无私奉献的革命精神。
教学重点:
1.了解有关长征的人物形象;
2.领会作品的主要内容及艺术价值。
教学难点:
1.掌握整本书阅读的方法;
2.感受并学习红军将士英勇无畏、无私奉献的革命精神。
设计背景:
1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本书”阅读中提到:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”舒缓音乐
温儒敏教授认为提倡整本书阅读,是因为现在的学生读书少,特别是很少读完整的书,而网上阅读也多是碎片化的,等自媒体阅读,更是让大家焦躁得很,学生静不下心来读书。要求整本书阅读,首先就是“养性”,涵养性情,让学生静下心来读书,感受读书之美,养成好读书的习惯。
因此,在掌握内容的基础上,老师引导学生对书籍的艺术价值和思想价值有初步的思考。用任务驱动法来推进整本书阅读,让学生们逐步走进名著,慢慢品味和探究。
课前布置:
男生网名高冷霸气依据名著特征,完成阅读计划。
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一般情况下一本书想要深入理解至少要阅读两次以上,为了节约教学时间,初次阅读的任务放在寒暑假,这样有整块的时间来阅读,便于对书本内容的整体把握。二次阅读放在学期中间,一般一学期能完成三本书的精读加一些其他名著片段化的赏析。
《红星照耀中国》整本书阅读设定为期两个月,在假期初次阅读的基础上,以每周两章,大约50页,平均每天7页的进度再次推进阅读,共六周完成二次阅读。
学生制作思维导图。分组从人物形象、故事情节、精神品质、艺术特方面进行小专题研究,搜集资料、整合观点、制作课件,为课堂上展示汇报做好准备。
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教学过程:
一、导读激趣,提升感知。
阅读就是带着有准备的头脑,探究的目光与深掘的期待,品味经典书籍。它是慧根,定会激起你强烈的共鸣和深切的感悟。
《红星照耀中国这部书告诉了我们红星为什么这样红。
1934年10月,第五次反围剿失败后,中央主力红军(红一方面军)为了摆脱国民党军队的包围追击,被迫实行战略大转移,退出中央根据地进行长征。
我们随着斯诺的笔触去认识一人,去了解一场伟大的长征,去坚守一种崇高的信仰。
本节课我们进行《红星照耀中国》整本书阅读,同学们从下面几方面进行展示:人物我评说、情节我讲述、特我赏析、信仰我传承。
二、了解作者:有这样一个人
1.冲破国民党严密的封锁线
四个多月的实地考察
14本密密麻麻的笔记本
30卷胶卷
第一个向世界报道了红军长征的消息
2.埃德加·斯诺来自于美国的小康之家,新闻记者。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区,成为第一个采访红区的西方记者。
3.“我爱中国,我愿在死后把我的一部分留在那里,就像我活着时那样。”—埃德加·斯诺
葬于未名湖畔,叶剑英亲笔题字“中国人民的美国朋友埃德加斯诺之墓”三、了解主要内容:有这样一
本书
《红星照耀中国》是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访时的所见所闻。斯诺作为一个西方记者,对中国共产党和中国革命做了客观的评价,向全世界报道了中国和中国工农红军以及众多共产党领袖、红军将领的真实情况。
四、阅读方法指导:有这样一种阅读
(一)整本书阅读:
1.利用序言、目录等,快速获得对作品的整体印象。
2.边读边记,做好摘抄,归纳梳理线索脉络、前因后果、发展变化。
3.把握作者对事实的感受和印象,体会作者的立场、观点和态度。
4.善于参考相关资料联系、比较、分析,做思维导图。
(二)目录展示及解题
红星照耀中国:中国共产党及其领导的红革命犹如一颗闪亮的红星,不仅照耀着中国的西北,而且必将照耀全中国。
(三)整本书表格制作及思维导图展示
五、分组汇报展示专题研究成果:
(一)人物我评说明年今日陈奕迅
(二)情节我讲述
(三)特我赏析
(四)信仰我传承。
六、课堂小结,授之以渔:
中国共产党及其领导的中国工农红军,好像一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”,永远照耀在中国的土地上,永远给中国亿万人民以新的希望,指引着中国人民走向繁荣富强。
读书方法:猜读法速读法批注法
整本阅读三字经:
读目录,知思路,
理情节,知人物,
解谜团,名主旨。
七、读写结合,促进深化:
明镜所以照形,古事所以知今。崇尚艰苦朴素历来是中华民族的传统美德,也是我党始终坚持和倡导的优良作风和克敌制胜的法宝。、周恩来和朱德的学习经历告诉我们学习对一个人,一个集体甚至一个国家至关重要。经典名著的阅读不能仅仅停留在对故事情节的理解上,还要读出自己的观点和想法,尽可能指引自己的生活学习。任选角度,写阅读《红星照耀中国》的感悟。
板书设计:
《红星照耀中国》读书报告会
人物我评说
情节我讲述
特我赏析
信仰我传承

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