《红星照耀中国》教学设计
【教材分析】
《红星照耀中国》（又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
【教学目标】
1. 了解作品的创作背景和主要内容，掌握阅读纪实性文学作品的方法；
2. 选读书中人物的某一章节，了解人物故事，初步感知作品中的人物形象，初步感受红军的精神；
3.带着问题有目的、有计划地阅读本书，激发起阅读整本书的兴趣。
教学重点、难点
了解创作背景，把握主要内容，分析人物形象。
【预习提示】
1.日积月累
每日进行阅读时，请做好你的读书笔记（不少于200字）
2.边读边悟
（1）在第一篇 探寻红中国
说说“汉代青铜”有什么含义？
…… 见附录1每篇思考问题
3.学贵有疑
你的疑问：
【教学过程】
一、激趣导入
视频导入，了解背景
1.课前布置阅读周克冰的《 新闻界的_哥伦布_埃德加_斯诺和他的_红星照耀中国》并观看电视剧《红星照耀中国》选段
师小结：这本《红星闪耀中国》就是在这样的情况下诞生的。
１９３６年６月，一位在旧中国生活了八年的外国记者，带上一封写给的介绍信，外加“两架照相机、２４ 个胶卷，还有足够的笔记本”，由北平秘密出发，开始了充满风险与传奇的陕北之行……这本书发行后，“一个月印刷了五版，销量在１０万册以上”。有人读了这本书后说：“原来还另外有一个中国啊！” 美国记者白德修这样评价道，“斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对美洲大陆的发现一样，是震撼世界的成就。”这样一部传奇之作，究竟有怎样的魅力？ 瑞恩的井读后感
2.由学生起来交流在预习中搜集到的有关作家、作品的信息
明确：埃德加·斯诺（Edgar Snow，1905.7.19—1972.2.15），美国著名记者，生于美国坎萨斯城。《红星照耀中国》是他创作的一部报道性文学作品。它记录了作者从1936年6月至10月在中国西部红区域的所见所闻。因为这本震撼世界的著作《红星照耀中国》，埃德加·斯诺这个名字注定要与中国的历史联系在一起。
二、红中国印象之导读任务（一）：
查四级准考证号跳读摘录，整体感知，完成思维导图
1. 请同学们通过浏览目录，猜读这本书的写作顺序和写作内容；
2. 快速翻看插图和目录，熟悉的人，谈谈自己感兴趣的内容，交流感兴趣的图片和章节。
3. 小组合作，梳理出斯诺采访的路线，并关注在采访过程中经历的主要事件、采访的主要人物以及他对红中国的看法，并合作绘制出一幅思维导图并面向全班交流。
三、巡游人物画廊之导读任务（二）：
跳读书本，圈点勾画，完成人物卡片
1.教师出示伟人照片,小组成员就自己感兴趣的人物自主确定阅读范围：
【屏显】造反者（45） 贺龙二三事（54） 红军旅伴（61） 苏维埃掌权人物（68抖音音乐排行榜）
一个共产党员的由来（115） 彭德怀印象（269）为什么当红军（274）
红窑工徐海东（304）“红小鬼”（339） 关于朱德（355）
2.依据圈点勾画的方法,分组深入阅读 梳理情节内容，完成人物卡片（人物卡片贯穿整本书的阅读）
注：人物卡片见附录歌名大全2
四、研读红军精神之导读任务（三）：
读过往历史，明今日责任
1.开展学生间讨论：《红星照耀中国》再次走进学生的阅读视野，究竟有何意义？
在学生发言的基础上，教师加以引导总结：《红星照耀中国》的魅力，在于描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争，以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神风貌。他们每个人心中都有一颗“红星”,这就是他们心中质朴纯粹的理想，而这也是我们当代青少年需要继承的宝贵精神财富。
2. 课堂最后，师生一起朗诵的《七律 长征》和梁启超的《少年中国说》。
五、布置名著阅读的进度和整体规划
阅读进度：《红星照耀中国》共12章节，建议用3周完成。每周完成户口本丢了怎么补办4章阅读，第4周进行阅读总结和交流。
课程阶段 | 课程形式、任务及要求 |
初读感知阶段 | 导读课：完成思维导图和人物卡片 |
精读探究阶段 | 专题课： 1.红军《长征》专题研究 2.借助“人物卡片”给人物写小传 3.报告性文学体例探究 4.文学作品和影视作品的对比 |
成果展示阶段 | 吃雪莲果的禁忌 召开读书报告会个人和小组的阅读展示成果；观看电影短片，进行角扮演；开展演讲比赛，进行班级交流；写一写读后感 |
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