《红星照耀中国》名著导读教学设计案例
电脑突然死机教学过程
一、教学目标
1.知识与技能：
掌握自主阅读整部纪实作品的基本方法；体会纪实作品的基本特点。
2.过程与方法：
通过探究主要人物，感受红军人物形象的魅力；通过探究主要内容，对作者的情感倾向形成初步印象。
3.情感态度与价值观：
男士洗面奶 感知革命历程的艰辛，从而激发的爱国情感。
二、教学重点
1.探究阅读整部纪实作品的方法；
2.了解纪实作品最基本的特点。
三、教学难点
学会如何抓住重点进行阅读，借助于史料来阅读纪实作品。
联通积分查询四、教学方法
读书指导法、课堂讨论法、启发法、讲授法。
五、教学用具
多媒体屏幕、幻灯片课件（包含音乐、视频）、自读卡片。
六、课前准备
1.学生自主通读全书，了解大概内容。
2.读前指导：使用圈点批注法抓住细节描写，把握生动立体的人物形象；讲解纪实作品的基本特点。
3.浏览序言，填写“自读卡片”。
七、教学过程
汽车仪表盘的各种指示灯代表什么（一）新课导入
有这样一位作家，他深入中国的抗日根据地，克服了重重困难，这个人就是埃德加·斯诺，这本书的名字就叫做《红星照耀中国》。一位外国人写了一本细致报道红中国的书,“用事实说话”，这类作品就叫做纪实作品。
（二）解读书名，建立整体印象
（请学生解释书名的含义）红星是共产主义的象征，照耀有带来光明的意思。红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国，意在表明共产党将为中国大地带来光明。
（知识回顾）书名是既写实又有诗意的高度概括。文学性与新闻性的结合，也是纪实类作品的一大特点。
粤语经典（三）阅读序言，了解创作背景
共产主义之光照耀中国，这句话所描述的正是我们现在所处的中国政治局面，我们就生活在共产主义政权保护下的和谐社会，“数风流人物，还看今朝”正如斯诺的预言，红星如今照耀着我们。但是，这本书写成的时候，却是中国遭受侵略，政权动荡，民族分裂的时期，前路茫茫，沉浮未卜。一个外国人为什么却敢下这样的断言？当时的情况是怎样的呢？我们可以到序言中去到答案。
（请一位学生展示自己的卡片，其他学生稍作补充）依次介绍：作者介绍、成书背景、写书目的、影响地位。
读序言，可以观其大略。
（四）浏览目录，把握写作顺序和内容
建立了对于作品的初步印象之后，要想知道全书写作的内容和顺序，就要从目录中。
师问：从目录中我们可以发现，这本书的写作顺序是怎么样的？生答：按照时间顺序、空间顺序和作者采访的顺序。
师问：再次浏览目录，这本书主要写了哪几方面的内容呢？
生答：写了共产党的一些方针、政策，介绍了很多红军领袖，描写了长征这一重大历史事件还叙述了作者的采访经历。
通过读目录，我们掌握了文章内容和顺序，就能抓其精要，有针对性地进行阅读。
南的拼音纪实作品，是记录人与事真实情况的作品。因此，阅读正文内容，就要从主要人物和主要事实入手。
（五）抓住主要人物
活动探究一：跳读正文，概括人物形象
在陕北，斯诺采访了众多共产党领袖和红军将领，描述他们的言谈举止，追溯他们的家庭环境和青少年时代，试图从其出身和成长经历中，寻他们成为共产党人的原因。此外，他还深入红军战士和根据地老百姓之中，对红星照耀的地区进行深入访查。
（小组探究人物形象）活动规则如下：
1.从屏幕上所给的范围中，自主选定要探讨的一个人物。
2.从以下三方面自主讨论，概括人物形象。
人物的主要经历、最难忘的故事/细节、自己的主观感受。
3.每组推选一个代表，展示成果。
从大家的展示中，我们全面而细致地了解到了斯诺笔下的众多人物。我们注意到，他不仅仅刻画了红军的领袖人物，还刻画了一些史书不见其名的小人物。正因为如此，我们才会对红军这个体有了自上而下形散而神聚的完整印象。书中的人物鲜活，又增加了纪实作
品的生动性和趣味性。
（六）影视作品与原著的对比
观看影视剧《红星照耀中国》片段（斯诺初见），出原著对应的片段，说说区别。
明确：和影视作品相比较，原著显得更加真实客观，作为可供参考我的史料，其研究价值更高，内涵更丰富。
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