摘 要：“书香校园式”学习型社会的建设是促进社会和谐发展的一种治理探索。学校以“全阅读”为抓手，积极开展师德师能建设，进行全学科阅读行动，引领教师丰富学识，提升素养，推动学校内涵发展。学校通过关注师生精神生活、关怀乡村儿童精神世界、共创师生精神乐园等举措，深度推进全阅读工作，扩大了全阅读的成效和影响力。
关键词：全阅读；塑德立魂；育人实践
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）05-0023-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.05.010
教师是人类智慧的导航人，是美好德行的耕耘者、播种杭州职业高中
者。读好书、塑美德、立良行，是教育人争做“四有”好教师的必经之路。南京市栖霞区摄山星城小学全
体教师以“全阅读”行动为契机，积极推动各学科阅读育人行动，做新时代阅读的领跑者，让阅读与生命相融，打造具有独立意蕴的
乡村教师阅读世界。
一、全阅读的坚实背景
叶罗丽仙子谁最高贵祝福中秋节的祝福语（一）争做新时代好老师
习近平总书记提出，好老师要有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。当今世界，科技飞速进步，世界日新月异，无论是完善知识结构、积攒教育智慧，还是实现精神突围、远离职业倦怠，身处新时代的教师，在全民阅读成为国家战略的呼声日益高涨的今天，都应当以博学多才为己任，成
为阅读践行者、自觉读书人，塑德立魂，育行致远。（二）关注师生精神生活
学校地处南京远郊，学校生源多以拆迁农户、乡村居民及农民工子女为主。随着国家“三农”政策的实施及南京市紫东片区的发展规划，学校片区的乡村儿童物质生活逐渐富足，但是精神生活相对贫乏。从2005年至今，学校进行了长达15年的乡村儿童阅读探索，从语文学科阅读到体验式阅读（儿童剧校本课程），再到全学科阅读，希望通过这些教育举措，闪亮每一个儿童的生活，为他们的现在和未来提供可
持续发展的力量。
（三）助力乡村教育振兴
多年来，学校坚持探索乡村教育的成长路径，寻求高质量发展的通道。经过不懈努力，学校取得了一些突破，获得了一些荣誉：江苏省课程基地建设学校、江苏省德育先进学校、南京市小学特建设示范学校、“南京市乡村阅读联盟”成员校、南京市书香校园等。
在这些基础上，学校以“全阅读”为抓手，积极开展师德
浮生若梦的意思师能建设，进行全学科阅读行动，引领教师丰富学识，提升素
养，推动学校内涵发展。
二、全阅读的创新举措
师德师风建设之路上，学校通过“全阅读”来触发、唤醒
教师内驱力，实现教师创造性的发展。
（一）以德立身，丰盈教师精神生活
学校以“四个一”为重要抓手，开展“一部师德话剧、一个相约平台、一组星光大赏、一榜样教师”的师德师风创建活动，丰富教师的精神生活。
一部师德话剧，宣言高尚师德。通过“看、演、行”行动路径，师德贯穿于教育教学全过程。一是坚持看全国典型的师德师风宣传电影、电视剧及相关宣传视频，筑牢师德根基。二是亲身演绎师德好故事，每年教师节前夕，老师自导自演师德话剧，其原型全部来自学校孜孜不倦的一线教师，《青苗雨露》系列三部曲等作品多次在区教师表彰大会上呈现，获得好评。三是长期践行，争当师德师风典范，在岗位上彰显高尚情操。如雷云、费伟、吴秀玲等老师，通过自己的实际行动，获得了区师德先进个人、西岗街道师德标兵等荣誉称号，传承和弘扬了学校教师高尚的师德情操。
一个相约平台，培养教师队伍。自2011年9月以来，学校借助“相约星期二”平台助力青年教师队伍的培养与建设，同伴互助、师傅引领、专家指导，多措并举，整体上建立教师专业化发展四级梯队：职初教师合格化→新秀教师拔尖化→骨干教师领军化→优秀教师名师化。9年来，教师相聚摄山书院多途径阅读、交流、研讨，一起锤炼师德、锻炼师能、成长师艺。目前，团队已经是“南京市优秀志愿者团队”，优秀事迹在校内外广为流传。
一组星光大赏，点赞品质教师。为了弘扬良好的师德师风典范，学校每月选取优秀师德人物和案例在校园号推送，让教师时时读到身边的教育好故事；每学期组织教师积
一榜样教师，影响代代星娃。在榜样教师的指导下，
以“青蓝工程”“师德先锋”“最美团队”等形式，建立优秀团队，带动更多的中青年教师加入争做“活力教师”的洪流中，读书修身，立德养性，用自己的卓越行动涵养儿童，指引他们前行的方向。
（二）以德施教，关怀乡村儿童精神世界
学校期望用阅读丰富儿童精神生活，优化学科育人方式，深化乡村学校教学改革，破解乡村教育发展难题，提升学校办学质量，改变乡村儿童乃至其家庭的生活环境。学校通过学科本位阅读、生活本位阅读的二级进阶模块，指导儿童把学科知识、技能、思想等融入阅读过程，基于学科学习、生活需要，开展项目式、主题式的阅读活动，育其知、育其能、育其行、育其心，改善和提高儿童当下的生活质量，尤其是精神生活质量。
学科本位阅读育人行动围绕各学科阅读资源，带领学科教师深入研究学科核心素养，梳理教学主题，确定阅读资源关联，设计课内外相融的阅读行动，分年级按学期形成资源使用指南。数学日记、科学故事、艺术绘本等读创行动，都让我们欣喜地看到阅读在各学科的开花。
生活本位阅读根据乡村儿童生活现状和精神需求，从“爱自己”“爱他人”“爱家乡”“看世界”四个主题，结合儿童年龄特点和心理发展状况进行细化分类，并根据细化主题推荐适合的书籍及资源，构建起整体框架，开展系列主题活动。我们还在校园音乐中播放经典诗文诵读，校园广播中推荐新书、进行文学作品播讲等，悄然丰富乡村儿童的阅
读生活。
（三）以德立学，共创师生精神乐园
学校一直秉持“星光”文化办学理念，以“三馆”为阅读主阵地，协同社区图书馆，为创办师雅韵的校园提供支持性环境。
1.共聚阅读图书馆，凝聚星光师魂。教室里有图书角，走廊有书袋、书馆、书架、书吧，发挥“互联网+”的作用，设立“流动书柜”。2010年以来，学校每周三下午15：40—16：40，全体教师共聚“摄山书院”开展领读者活动，目前已经进行378次，通过共读共写的形式，强师德、正师风、筑师魂。
promote的用法
2.共话阅读研讨馆，锻造星光强师。在学科研讨馆中，精选共读，分享各自的阅读感受，倡导教师结合学科的阅读方法，在研讨中不断推动、优化育人行动。
3.共享阅读交流馆，争做星光领跑者。每个学期组织
“全阅读”行动，润物细无声，育人了无痕，悄然间实现了乡村教育生态圈的优化。
第一，师生发展。坚持“全阅读”行动，书香溢满摄小。十余年来，教师百余人次在各级各类阅读类比赛中获奖，获得“全国新教育先进个人”“市优秀辅导员”“市优秀志愿者”“区德育先进个人”等荣誉称号。学生以及团体在区市级以上各类竞赛、评比中获奖达500多项。2016年，原创南京白局《我的家乡在南京》经学生的演绎，登上了中央电视台戏剧频道。
第二，理论成果。当“全阅读”成为师生的自觉行动，最终改变的必将是学校的教育品质和文化底蕴。2018年，“传统数学文化体验学习空间的建构与实施”获江苏省中小学课程基地建设项目；“十三五”规划课题“全民阅读背景下农村小学全阅读课程建设的研究”获江苏省教研室立项，目前进入研究阶段；“关怀乡村儿童精神生活的学科阅读育人行动”获得江苏省基础性前瞻性教学改革实验项目立项。
第三，社会影响。学校阅读工作得到专家和各级领导的关怀和指导。2012年，南京市教研室组织的“振兴阅读”系列活动现场会在学校举行。2016年11月，原国家督学成尚荣先生到学校参加现场会时
指出：摄山星城小学阅读实施是一种真实的现象，一个丰富多彩的景象，一种大气的气象，走在了乡村教育的前列。2018年，“相约星期二”第100期活动向省区市公开。2020年，省课程基地建设项目汇报活动如约而至……《南京晨报》《扬子晚报》、东方卫视、南京电视台等各级各类媒体对学校儿童阅读进行了大量报道与宣传推广。
四、全阅读的未来展望
“十四五”期间，学校将深度推进全阅读工作，着力打造一支具有师德师风典范、教书育人示范、教育科研模范的领跑者队伍，培养一风清气正、师德高尚、师能出众的全阅读教师，领航乡村教育，全域推进“家校”共读活动，从阅读出发，潜心培养一批具有诚朴、诚挚、诚善优良品质的“星诚少年”，为他们终身学习奠定坚实基础。
网上广告参考文献：
[1]黄文峰.全阅读：全民阅读背景下阅读育人新样态[J].中
小学教师培训，2020（10）：50-54.
[2]徐俭堂.构建全阅读课程，推进学校内涵发展[J].教育界，
2020（18）：51.
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