中职社会文化艺术专业师生数字素养能力的提升
 中职社会文化艺术专业师生数字素养能力的提升
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摘要：随着信息技术的高速发展，线上教学已成为当代教育现状的发展趋势。当下的学生是数字社会的原住民，立足数字时代的经济、社会和国家安全现实，数字鸿沟的扩大是全球信息化发展的基本趋势之一，特别是教育领域。本文结合我校进行社会文化艺术专业的师生数字素养能力提升，积极探索和研究对策，使学习理论与数字化技术发展相结合。
关键词：师生数字素养；中职；社会文化艺术专业
4399小游戏电脑版页面在二十一世纪的大数据时代背景下，师生的信息素养已然成为当今现代信息技术能否成功应用于课堂教学的必要前提。这也是国家为大力发展创新型人才，全面加快素质教育，发展教育体制改革的主要因素之一。线上课程随着数字化高速发展应运而生，在线上教学产生诸多问题后，笔者认为当下最重要的就是提升师生的数字素养。在教育领域，一般的传统课堂都会有师生面对面的有效互动，而线上课堂却大大较少了互动性。因笔者本人从事社会文化艺术专业的专业课老师，故对提升中职本专业师生数字素养能力提出一些看法及建议。
一、教师数字素养的含义
根据国家网信办的定义，数字素养与技能是指数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合。近日，教育部发布《教师数字素养》，旨在深入贯彻落实党的二十大精神，扎实推进国家教育数字化战略行动，完善教育信息化标准体系，提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任。教师数字素养的一级维度包括：数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任，以及专业发展。通俗而言，就是教师对包括信息技术在内的现代教育技术能力的掌握和使用。包括电子教案的处理、课件的制作、线上教育教学的开展、问卷星的使用、PPT的制作使用等很多方面。
二、提升教师与学生对信息化的认识
灯具十大品牌师者，所谓传道受业解惑者也。教师作为知识的传授者，最需要提高的就是快速读取信息的能力，并且能够熟练运用自身的信息技术把这些知识完好的放入到课堂教学中去。笔者教授“幼儿园活动设计”这门课程，该课程理论知识颇丰，涉及面较广，既介绍了3-6岁幼儿的心理发展特点，也传达了各大纲领下达的文件精神，又融合了幼儿园五大领域活动的组织与设计，涵盖面较广，实践性较强。因无法进行线下授课，无法让学生模拟幼儿园实际课堂，锻炼学生组织幼儿园领域活动的能力迫在眉睫。
笔者在充分的备课和思考后，结合本校社会文化艺术专业的中职二年级学生实际情况，认为成功的线上教学需要师生双方共同的努力，需要师生同时转变看待传统课堂和线上课堂的态度，需要师生及时地更新信息并反馈各自的学习情况。
笔者用组建幼儿园活动设计课程，并在课前课后传递相关学习资料，如课本pdf扫描文件、相关ppt的重点页面、与幼教知识相关的视频及图片等，让学生即便在家中，也能接受到最完善、最及时的学习信息。为训练学生组织幼儿活动课程的实践运用能力，笔者督促学生通过拍下做笔记的图片、上传音视频等方式来打卡完成每节课的作业。同时给予学生最新的信息反馈，及时纠正学生出现的问题，鼓励和奖励做得好的和通过自己努力进步的学生，并严肃提醒网课中消极应付的学生，采取相应的惩罚措施，以调整和带动学生的学习动机，帮助学生培养幼儿教育的学科思维，以便胜任未来幼儿教师的岗位。
在信息高速发展的同时，教师要有自己能够主动学习新的信息技术的自觉性，努力提升自身的信息素养。例如各大网络课堂软件、中国大学MOOC、课程、学习通的使用，都能极大的便利师生线上教学的顺利开展和进行。学生虽然是知识信息的接收者，但也是信息的加工者，教师需要注重提高他们读取信息的能力。除此之外，师生还需要学会通过
了解更多的课外信息来拓展自身视野，扩大不同领域的知识储备，辨别对自身有利的信息，筛选无效信息。笔者不仅向学生介绍本国的幼儿教育的发展现状，还向他们播放教育纪录片介绍不同国家值得借鉴的幼教理念，更新当今幼儿科学研究的教育信息，促进学生多元化开放的教育思想。
三、加大教师与学生运用信息技术能力的培训
学校可以定期举办一次提升教师信息技术能力的培训活动，比如校内外创新制作ppt课件的交流和学习，学会操作和灵活运用多媒体一体机，能够熟练的使用各大网课平台进行授课，操作线上批改作业的软件，通过教师技术技能大赛促进相关数字素养的提升等。在经过长期且系统的培训后，教师的数字技能自然会得到相应的提高。同时，教师在线上授课时，可以增加一些游戏互动的课堂导入方式，与课堂相关的音视频也能较好的吸引学生的兴趣，随机点名让学生开麦或视频互动也能激发课堂的生动性。笔者曾采用模仿电台主播的方式来吸引学生的注意力，让上午第一节课容易犯困的学生感到新鲜的同时也增添了课堂的趣味性。对信息时代的原住民学生来说，学校可以在条件允许的情况下给学生开设一些提升数字技能的课程，加强学生数字技能的操作能力。教师布置作业安排学生拍摄模拟
幼儿园活动的教学视频，上传到学习交流平台，同伴互评，教师点评，既能激发学生的合作交流意识，也能增强提升相应技能的信心。
四、教师要加强线上教学管理和改进教学方式
根据中职学生的发展特点来看，中职学生普遍自学能力较弱，与普通高中生相比，自制能力还有待加强和培养，而且大部分学生的恒心不足，学习习惯欠佳，学习理论知识的积极性不强，需要教师多方面的引导和激励。因此，他们其实更适合在实践中学习理论知识，在动手操作的过程中掌握技能。因此在中职网络课程授课过程中，一定要符合当前中职学生学习过程的认知规律。
笔者针对中职学生心理特征，组织学生先模仿范例中教师导入环节视频，再录制自己的幼儿园导入环节视频。尽管刚开始效果并不好，学生出现的问题很多，如表情僵硬、肢体动作放不开、口语表达不流畅等。但通过多次的练习不仅能够让学生意识到自己目前的能力和有待提高的地方，也有助于教师发现学生存在的诸多不足，方便调整后续的教学内容和方式。在第一次视频录制结束后，笔者针对每个班的学生进行了发展性评价并提出了合理的期待。在第二轮的视频录制结束后，学生的水平已然有了明显的提高。在幼儿园活动的
导入环节中，教导学生应做到面带微笑，表情自然，口齿清晰，发音准确，语气亲切，语调抑扬顿挫，要有以幼儿为中心的教学思维等。通过线上录制视频的方式，弥补了无法在传统课堂上花费大量时间逐一检查学生学习情况的遗憾，优化了课堂的教学时间，改善了学生的学习状态，鼓舞了学生的信心。
教师还可以继续利用线上的资源作个别化学习，对于体学习效果不佳的内容，可提前将相关视频资源发送到课程，学生在课前自行观看视频，记下自己不明白的地方。接着下一步用于线下的课堂学习中，学生带着教师提出的问题，师生共同观看后教师引导学生进行深度交流，解答学生课前自学的疑问，邀请和引导不同能力的学生回答问题，提升学生自信心，重塑对自我学习能力的肯定。这样线上和线下相结合的混合式教学，逐渐成为教学新常态，助力教学质量的提升。
五、教师要教会学生如何辨别正确的信息
如今的网络世界，鱼龙混杂、良莠不齐，各种丰富的信息存在于学生的生活之中，学生需要在众多信息的海洋里浪里淘金，辨别真假，教师加以正确的引导刻不容缓。笔者在与学生交谈时发现，学生其实具备一定的信息甄别能力，但是对于大众流行中的新鲜元素往往
难以抵挡，因此常常会不假思索的拿来学习和运用，对其思想造成一定程度的影响，无法判断吸收的信息是否适合自己。教师可以在线上、线下交流中加强对学生的管理和引导，鼓励学生体之间多关注以积极健康为导向的信息，重视同伴间的相互影响和互帮互助，教会学生用辩证的眼光看待各种信息，用独立的思考能力去分析和筛选。
结语
独特而新颖的线上教学模式，改变了师生原有的当堂教学传统模式。为满足时代发展的合理要求，不管是作为教师还是学生，都要明白数字化教育的重要性，自觉提高自身的数字素养能力。聚焦教育数字化变革中教师面临的机遇和挑战，我们要发挥教师在教育数字化中的主角作用，提升教师在数字时代、智能时代教育教学的适应性和创新性。教师要运用教育数字化促进自身和学生发展提高，培养自身和学生开放性思维、世界视野。教育行政部门和教师发展机构要继续坚持教师教书育人的目标，从资源、平台、机制、环境等多方面为教师数字化教学与发展提供专业支持。在日趋变化的新形势下，只有重视和培养师生的数字素养，我国的数字化教育才有可能迈上更高的台阶。
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花呗怎么还[2]刘博，马艳玲.中职学生学习特点分析[J].教育教学论坛，2013（10）.西开教堂
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作者简介：夏钰(1998年8月13日)，女，海南省万宁市，汉族，社会文化艺术系教师，教育学学士，中职幼儿教育。

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