部编版六年级语文上册《9
部编版六年级语文上册《9* 我的战友邱少云》教案
【教学目标】
1.能结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。
2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。
【教学重、难点】
能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
1. 同学们，你们还记得四年级学习的课文《黄继光》吗？在上甘岭战役中，黄继光张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场上。今天，我们一起去认识另一位抗美援朝英雄——邱少云。
2.揭示课题《我的战友邱少云》，板书课题：我的战友邱少云，学生齐读课题。
（设计意图：从学生已经学习过的课文入手，拉近学生与文本间的距离，激发学生的学习兴趣。）
3.播放一级英雄邱少云的视频，让学生初步了解邱少云的英雄事迹。
4.教师提出问题：结合课题和注释，思考文中的“我”，具体指的是谁？
预设：文中的“我”指的是邱少云的战友李元兴，本文是邱少云的战友回忆的真实事件。
二、了解作者及背景资料
1.了解作者
李元兴是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文内容是作者对当时情景的回忆。
2.背景资料
1950年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄赳赳，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，迫使美国在停战协定上签了字。
在这场战争中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，出现了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可敬的人”。邱少云就是其中的一个。
聊赠一枝春的上一句教师展示志愿军奔赴朝鲜战场和上甘岭英雄阵地的图片。
三、初读课文，学习词语，了解课文的主要内容
1.初读课文
教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。思考：本文讲述了一个怎样的故事？
自读提示：先在文中到表示时间的词语；抓住关键语句，提炼小标题；根据小标题，梳理事件的主要内容。
（设计意图：让学生通过已经掌握的方法准确概括文章的内容，依据时间变化，厘清课文思路，从而准确概括文章的主要内容。）
2.学习词语
教师出示词语：山坳  干涸  蜷腿  伪装  居高临下
指名读词语，同学间纠正字音。引导学生明确“居高临下”的意思是处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。
3.了解课文的主要内容
（1）教师为提出问题：文中表示时间的语句有哪些？
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预设：“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时”。
毕业生祝福语（2）教师提出问题：本文是按照什么顺序叙述的？
预设：时间顺序。
玉皇大帝和王母娘娘（3）教师提出问题：按照各部分的关键语句，我们可以概括出哪些小标题？
预设1：第一部分可以概括为“山沟潜伏”。
教师板书：山沟潜伏
预设2：第二部分可以概括为“壮烈牺牲。
教师板书：壮烈牺牲
预设3：第三部分可以概括为“冲锋报仇”。
教师板书：冲锋报仇
（4）教师提出要求：请根据时间和小标题概括课文的主要内容。
预设：天亮以前，邱少云和他的战友们安静地潜伏在山沟。约莫11点钟的时候，邱少云被敌人的点燃了自己的棉衣，他被烈火包围，直至壮烈牺牲。黄昏时，战士们发起了冲锋，为邱少云报仇。
四、结合“学习提示”，明确学习任务
教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。
学习任务一：默读课文，出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。
学习任务二：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。
四喜丸子是哪个地方的菜五、深入学习本文内容，完成学习任务
◆任务一
1.教师提出要求：（1）默读课文第7至13自然段，出描写“我”心理活动的句子，并作简
单批注。
（2）说一说你从这些描写中体会到邱少云是怎样一位“伟大的战士”。
2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
3.汇报交流
（1）教师出示课文第11自然段内容。
这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。
预设1：通过“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友”可以看出有很多办法可以扑灭邱少云身上的火。
预设2：通过“但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空”可以看出那样做的话会导致任务失败，更会置所有人于险境。
（2）教师出示课文第12自然段内容。
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
教师提出问题：这时候“我”的心为什么紧缩着？
预设：因为“我”担心邱少云忍受不了剧痛，潜伏的部队会暴露。
教师提出问题：通过句子“我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看”中的“不忍”和“不敢”表现了“我”怎样的心理？
预设：“不忍”和“不敢”表现了“我”担心和矛盾的心理。
教师提出问题：“我心里像刀绞一般”运用了什么修辞手法？这句话表现了“我”怎样的心理？
预设：运用了比喻的修辞手法，这句话表现了“我”悲痛的心理。
（3）读一读
教师提出朗读要求：有感情地朗读第11、12自然段，进一步体会邱少云为了战友安全，为了战斗胜利而强忍剧痛，不惜牺牲的精神。
（4）我们还从哪里可以看出邱少云是一位“伟大的战士”？（教师引导学生关注第13自然段）
烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。
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预设：我通过邱少云在经历烈火焚烧时“像千斤巨石”这个比喻句感受到他是一位“伟大的战士”。
教师板书：像千斤巨石
教师提出问题：我们如何从外在表现和内在精神两个角度理解“像千斤巨石”这句话？
预设1：从外在表现看，邱少云像千斤巨石一样纹丝不动。
预设2：从内在精神看，邱少云具有磐石一般坚韧的革命意志。
（5）读一读
教师提出朗读要求：有感情地朗读第13自然段，感受邱少云“伟大的战士”形象。
◆任务二
1.教师提出要求：（1）课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，请出来，并作简单批注。
（2）课文还写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，请出来，再结合相关内容说说两者有什么联系。
2.学生自由读读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
3.汇报交流
（1）教师出示课文第3自然段内容。
我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。
预设：环境不十分隐蔽，“我们”离敌人太近了。
教师板书：环境并不十分隐蔽
教师过渡：从哪些地方可以看出“我们”离敌人太近了？
预设1：“我们”可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙。
预设2：“我们”可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点。
预设3：“我们”甚至可以听得见敌人的谈话声。
教师提出问题：在这样的环境中，怎样才能不暴露自己？
预设1：“我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”也就是说“我们”必须一动不动、一声不吭。

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