谈高效课堂中的师生关系
谈高效课堂中的师生关系
苏珊米勒6月
《课程标准》指出：“教学活动是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”当前教育教学活动的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做、学”。因此，可以说没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学活动。传统的教学活动模式，过分强调教师在教学中的主导作用，忽视教学活动中师生之间的互动，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。因此构建新型的师生互动的教学关系，是新理念下的课堂教学对师生之间的关系地位的基本要求。在构建师生互动的教学关系中我首先注重创造民主平等的、和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性。
教与学的活动绝大多数是在课堂内进行的，因此，要建设这种新型的师生互动关系，就必须在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式 ，真正地做到让学生成为“学习的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者”。下面仅就我个人的点滴尝试谈谈看法:
一、教师思想观念的转变是形成师生互动教学方式的前提条件 。
教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应改变教学观念，创设能引导学生主动参与的教
学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。在教学中应尝试以下几点：
 1、师生共同教学 
多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，老师怎样教，学生就得怎样学。教学变得沉闷、死板，学生感到压抑无趣。在教学中我们必须打破这种定式，让学生也参与到“教”的活动中来，让教学活动“动起来”，师生互为补充。 
（１）让学生自己提出问题。过去的数学课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。 “学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
有关夏天的诗 （２）让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生自己充分动口、动眼、动脑、动手、小组交流，全班交流，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。
如：在教学时，老师不要提出任何具体的问题，先让同桌同学互相合作自己发现问题，互相交流，然后提出来，同位或者小组内的问题解决不了了，提出来大家共同商讨，这样一来，不仅解决了问题，还训练和培养了主动学习、合作学习、创新学习的能力。体验到了学习的乐趣。同时，对于学生的任何问题，教师都不用急于下结论，而是留足时间让学生去讨论和交流，总结出问题的结论。这样，不仅有利于巩固知识，而且培养了学生的创造力。里怎么拍一拍
学生为主体，不是不要老师的“主导”作用。一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。
（１）在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。
（２）在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握
要领，提高学生的听、说的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法。
（３）在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。讲解一定要做到精当、简捷、明了，其作用多半具有引导性和示范性。
2、彻底改变教师“一言堂”的现象，发挥师生共同评价的作用。 
情侣头像 一男一女情头2021长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整教育教学方法，提高教育教学效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况，我坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。通过自评让同学们较客观认识自己的优点，树立自信，查不足，努力改进。小组同学集体评议，可以补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。而师评则可以作为自评、互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。这样三结合的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受。
此外，我还利用中午或课余时间组织学生评价老师，让学生通过“老师，我喜欢……”、“老师，我不喜欢……”、“老师，我希望……”等几个话题畅所欲言，大胆地对老师提出要求，做出评价。通过评价教师使老师得到反馈，以便调整工作方法，提高教学效果，而且也提高了同学们的民主意识，促进师生关系的和谐发展。
总之，教和学是矛盾关系。对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构；再次做到环境宽松。教师在课堂上要交换角，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。
 
3、课堂教学中的班级管理不能“单兵作战”，要做到师生共同管理。成功名言 
    班级管理是每位科任教师的一项重要工作，要引导每一位同学参与到班级管理当中，充分发挥他们的能动性，鼓励他们积极动脑，大胆实践。小组长的工作是班级日常工作中最具体、最琐碎，也是最能激发学生的集体主义观念的一项工作。我的班级管理的核心是“小组管理”：把小组长的工作分解开来，让小组内的每位同学分别担任学习组长、纪律组长等，这样一来，他们的工作被细化，更具体了，更容易做到，更容达到目标要求，容易获得成就感。同学们各司其职，既是管理者又是被管理者，既加强同学之间的合作与交流，又强化了大家的团队意识。
二、实现学习方式的多样化是我们的目标
 素质教育的目标和归宿就是要求“勇于实践，实现学习方式多样化”。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特的发展、可持续的发展，使学生富有探究新知，不断进取的精神，这一切，迫切需要教师勇于实践，改变学生原有的学习方式。
1、努力改变被动学习为自主学习。
自主学习具有几方面的特征，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引，学生能自己学会的，教师不反复教。课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生根据课前的预习，对相关知识的理解，尽可能的尊重学生的理解方法，学生谈出自己的解题思路后，教师再进行点拨。教师从知识传授着的教转变为课堂教学的引导着和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心。教师就是要在这一过程中，努力寻和为学生提供适宜他们的学习方式，养成自主学习的习惯。这一切，又激发他们投入到新的学习活动中。大学生个人简历
2、变“孤军作战”为团体合作的学习。
新课程标准要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。在课堂上，学生怎样来合作学习呢？我把学生的前后座位分成四人为一小组，交流讨论时互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，我又从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任
务，每人承担的角随时更变，这样，每人都需要与他人交流、合作。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的解题做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到了较好的培养。在这一过程中，相信每一名同学都会努力发挥自己的各种优势来展示自己的优秀的一面，这不正是合作学习所想要的吗？
3、鼓励学生创造性的学习
我们的学生已经习惯了老师提问他们思考回答，只要他们的回答得到了老师的肯定就行了。久之，学生就很难再有什么创新的意识和愿意创新的主动性。在教学中，我尽量鼓励每位同学的任何有价值的问题，从不轻易否定他们的任何见解，让他们大胆地说出自己的想法和对教学内容的理解，拨亮他们的每一个闪光点。保护他们的自信心，这样才会使他们在今后的学习中能够大胆地放开手脚的去有创造性的学习。
 教学方式与学习方式的改革，不仅仅是对学生学习方式的变革，更需要我们教师在整个教育教学工作的方方面面的创新：创造性地使用教材，创造性的课堂教学活动，创造性的课堂教学评价艺术。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。