浅谈师生关系中的常见问题及教育对策
浅谈师生关系中的常见问题及教育对策
师生关系是教育过程中人与人之间中最基本、最重要的人际关系，是教师与学生在教育活动中通过交往互动而形成的，对教育效果具有重要影响的特殊人际关系。
（一）师生关系特点
1.在小学阶段，教师在学生心目中具有很高的权威性。教师的形象在学生心目中被神化，他们崇敬、畏惧教师，对教师的命令绝对并无条件地服从。这种绝对的服从心理有利于促进其学习和生活。
2.在初中阶段及以后，随着学生年级的升高、评判性和独立思维的发展，个人知识和经验的丰富及社会的发展，师生关系出现了一些新的特点：
（提前批的学校有哪些1）.学生排斥古板、絮絮叨叨的教育模式，渴望拥有更多自主权与尊敬，同时又盼望获得教师的关注、重视。
（2）.学生对教师的教学能力、教学风格、个人道德素养等元素具有更具体、更严格的评判标准，对教师寄予了更高层次的期望。
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（3）.学生对教师的依赖呈现衰减趋势，许多学生开始选择疏远教师。
玫瑰花简笔画（4）.教师不再以神化形象出现在学生的认知中，学生敢于向其权威发起挑战，并且，教师所实施的奖罚制度在学生身上所取得的效果并不太理想。
（二）师生关系中易出现的问题
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1.学生的逆反心理，缺乏对教师的信任。青少年时期的学生生理迅速发展使他们有了独立的意识，但又因其心理发展不成熟，大多数的学生产生了逆反的心理现象，如归因逆反，教师对学生认真负责严厉要求，学生却认为老师这样管自己是为了多拿奖金。教师给学生讲道理，而学生听不进去。
哈尔滨餐馆2.教师对学生过分严厉。主要集中在由于教师对学生的不理解，过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困惑和烦恼，青年男女学生正常的学习，生活，交流，被老师苛刻的指责，严重地刺伤了他们的自尊心，导致对教师的反感对立。
3.教师在师生关系中的偏见。教师喜爱并称赞成绩好的学生，很少发现表现较差的学生的优点，对表现差的学生总是进行批评，形成恶性循环。而有的学生在老师对待不同的学生
态度上，认为老师“嫌贫爱富”轻视自已，认为老师处理不公正。
（三）处理青少年在师生关系中的心理问题的教育对策
无论是学生还是老师，在处理师生关系时都应遵循以下四个原则，即尊重原则，冷静原则，得当原则，坦诚原则。教师与学生要相互尊重，遇到冲突必须冷静处理，方式方法要得当，同时要以诚相待。同时，学生与老师要善于共情，设身处地，在这四个原则的基础上，学生在于教师的交流中还应做到尊重教师的劳动；勤奋学习，虚心求教；正确对待老师的过失，委婉向老师提出意见；犯了错误要勇敢承认及时改正。老师是学校中人际关系的核心，是各种人际关系的主要协调者，作为具有主体地位的教师，应做到以下几点：snh48第三届总选举
1.尊重学生，注重师生互动，克服人际知觉中的偏差。在社会发展和教育进步的新形势下，教师要打破原有的不适应时代发展的教育观念，同时还应树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观念。教师应以学生为主体，尊重学生的人格和个体差异，将学生看做独立的个体来尊重，注意教育公平问题。有的学生第一次给老师留下了不好的印象，那么可能老师就一直会觉得该同学有缺陷，对该同学一直持有这种看法，这是首因效应和刻板印象；教师对有的成绩好的学生又会有光环效应现象，一个学生的成绩好，那么就认
为该该学生在思想道德、为人处世等其他方面都很好。教师必须要克服这种种偏见，不过分关注称赞学习成绩好的学生，对待学习成绩差的学生也要有耐心，尊重学生，平等对待每一个学生。
2.自我提升，注重师德礼仪。教师良好的人格品质可以改善和促进师生交往，有利于建立融洽的师生关系。心理学研究的结论发现，从学生的角度来看，受学生欢迎的教师具有下列人格特点：具有同情心，和蔼可亲，乐于助人；对学生有耐心，态度怡人，情绪稳定，能自我控制；相信学生能更好，了解学生，公平对待学生，与学生同乐，既是学生的朋友，又是负责人的成人。现代教师应“志存高远，爱国敬业”、“严谨笃学，与时俱进”，“德高为师，身正为范”，教师首先要自重，学生才能尊敬教师。
3.不断学习，提高管理艺术。教育研究和实践的结果发现，民主型的教育态度是一种教育效果较好的态度，也比较容易受到学生的欢迎，但在注重师生民主的同时，教师仍要保持权威。教师用通过各种渠道不断学习，提高管理艺术。
4.提高交流技巧。①教师在与学生交流过程中，要注重沟通技巧。要让学生“听得进去，听得乐意，听得合理”，比如教师批评学生，不能一来就开门见山指出学生的不足和缺陷，先
表扬后批评，“动之以情，晓之以理”，这样教育效果才明显。②学会倾听。在交流过程中，教师要学会倾听，认真倾听学生谈话并设身处地地思考与反馈。很多教师在与学生交流中，容易急于下结论、轻视对方的问题或干扰转移问题，倾听时，教师应鼓励学生多讲话，尽量从学生角度感受其讲话时的内心体验，让学生感受你愿意听他讲话，教师要用心用眼睛用大脑认真听，这样学生就会得到感化。③积极关注。积极关注指对学生言行的闪光点、光明面或长处和潜力予以有选择性的关注，使其拥有更客观的自我形象、正确的价值观和积极的人生态度。

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