新课程理念下师生关系存在的问题和分析
新课程理念下师生关系存在的问题和分析
华裔是什么
第一篇：新课程理念下师生关系存在的问题和分析
新课程理念下师生关系存在的问题和分析
新课程理念下的教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，注重培养学生的创新精神，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系是学校诸多关系中最基本的关系，也是最核心，最重要的关系。它贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。良好的师生关系是取得良好教育教学质量的关键。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。良好的师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。苏联著名教育家克鲁普斯卡斯娅说过：“教育新人就是形成人与人之间的新关系，教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系和关系的体系，以保证个人的社会经验。”从社会和教育学的角度来考察，教育的基本职能就是要构建良好、和谐的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的
氛围中健康成长。一直以来，我们常用“教学相长”，“学生主体，教师主导”等观点来描述师生关系。但是，在现实教学中，随着经济的发展和社会的进步，师生关系一方面出现了良好的和谐，另一方面也出现了很多的问题。
当前新课程理念下师生关系出现的问题：
（一）学生与教师的对立
教师教学方式简单，往往以自己为中心，不允许学生有不同的意见，要求学生以自己的主张、决定为准。学生的主动性、积极性受到压抑，学生情绪低落，惧怕教师，甚至出现逆反心理，师生关系疏远，彼此感情冷淡。久而久之便使得师生之间所维系的基本关系易发生冲突，而形成对立的双方。
海南都逃不过寒潮 御寒指南来了（二）学生对教师的依赖
教师以领导者自居，师生关系没有民主，在长期的独裁管理之下，学生就习惯了采取服从的态度。教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走，师生之间的关系看似平稳、和谐、无冲突，但学生缺乏学习的主动性、创造性，没有民主意识，独自解决问题的能力差。
（三）学生的放任散漫
教师对学生没有严格的要求，没有一定的目标，任其自由发展。教师对学生的生活、学习等方面不能给予及时正确的指导。师生之间缺乏感情的交流，情感淡化。学生学习自觉性差，缺乏督促，或放任或迷茫。长城是谁建的
（四）教师对学生权利、自由的侵犯和师生间的冲突
近年来相关教师侵犯学生权利的现象历历在目。轻的罚站、羞辱、罚做作业„„；重的抓耳朵、谩骂、殴打„„凡此种种，可谓屡屡发生、普遍存在，每一年的通报都有。相关的资料显示：校园内，教师的 因“暴力语言”和过激行为而侵犯学生权利的案例占的比例最高。如一些批评的气话、曝光学生的私人日记、随意开除等。这样势必出现师生隔阂，学生对教师产生漠视态度，不听教师的话，不理睬、对教师不放心、疏远，继而对教师反感，伺机报复，造成和教师的语言冲突或人身冲突。
出现问题的原因分析：
千金散尽还复来
（一）教师的思想意识、教学理念没有适应时代要求及时转变。首先，教师缺乏新近的教育思想，教育观念，主体意识不强，终身教育的观念淡薄，“以人为本”的思想尚未确立，把教育的中心任务看看作只是传授知识，出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。教师缺乏探究性，创造性，让自己固步自封，自以为是。其次，一些教师受传统的专制的、不平等的师生关系的理念的影响。如“师君并尊”“师生如父子”的师道尊严思想、以教师为主体的传道、授业、解惑思想的教学观点、教师“即是友”的观点，“自然无为”、“行不言之教”思想的影响。教师拥有被学生服从的绝对权威和中心地位；教师拥严格教育管理学生的权利，拥有使用各种方法包括体罚、打骂等惩戒学生的权利，教师对新课程理念要求一时也不能转变。另外，一些教师对师生关系的重要性的认识不够，认为师生关系的好与坏对教学质量的影响不会太大，师生主要是在课堂上相处的多，在课堂这个环境下，学生是应该遵从课堂秩序的，教师只要把握好课堂，完成教学任务即可，没有必要花费太多的精力去研究和处理师生的关系。
（二）有相当一部分教师思想道德素质不高，责任心不够，以及法律意识淡薄。
作为一个教师，必然需要学生尊重、爱戴和亲近，教学效果才能因之而如愿，所谓“亲其师，
信其道”就是明证。而要得到学生的爱戴，教师就得具备较高的道德品质修养，具备内在的人格魅力。师德修养问题，长期以来备受关注，但现实的情况不很乐观。除热情、真诚等师德修养不能做到外，还出现少数教师的仪表不讲究，言谈缺乏风趣，行为很不检点等。另外中国传统的重义轻利，安贫乐道的思想与改革开放的社会转型及教师工资待遇、社会地位等现实，两者间产生碰撞，一些教师受利益驱使，有些都因忙于做一些家教、补习等创收活动，精力分散，导致对学校工作缺乏热情，不重视业务水平的提高，责任心下降。教师的法制意识淡薄，是侵犯学生权利的内在原因。从许多教师侵犯学生的案例中我们发现，在不少侵犯学生权利的行为中，教师本身是没有意识到的。这就说明，我们教师队伍中不少人的法制意识仍十分淡薄，同时也说明教育制度伦理建设在校园内还没有得到加强——变革的内因没有得到改变，师生间的权利和义务自然也无法明晰，切实保护学生的合法权益便成了一句空话。
（三）教育教学中应试教育观念、体制及评价的标准对当前师生关系有着很大的影响。
今天新课程理念提出教育是为了学生的全面发展，为了每一个学生的发展。但是，我们当前的考试制度与它相矛盾。社会和学校对学生学习结果的评价主要集中在知识的掌握，智
力的发展，对教师的教学水平的评价往往以学生的考试成绩为依据，学校教育仍然以升学率来衡量教育质量的高低，教师的优秀与否不在于他的学生是否全面发展而在于他的学生有多少能升学，学校把学生的升学率与教师的职称、工资以及福利待遇相挂钩，以追求高升学率为目的。在这种评价制度下，教师为了“为人师表”，常常超负荷运转：学生分数、升学率、优秀率，以及在职进修，竟聘上岗„„不少教师在应对来自教育部门、学生家长、社会评价等方面的压力，往往“载不动许多愁”，他们和学生都在为分数疲于奔命，一些不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生和教师都承受巨大的心理压力，而部分教师对学习成绩不甚理想，不听话的学生讽刺、变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性心理受到压抑，于是学生厌学、逃学。一些有责任心的教师强制学生学习。久而久之，师生之间的关系就变得紧张，尖锐。
（四）对师生关系的研究缺乏深入的剖析。长期以来，对于师生关系上存在的种种问题的分析，往往只停留在问题的表层，简单地怪罪教师素质的低下或对学生道德教育的的不够重视，没有深入到师生关系赖以产生的教学活动中去探寻，寻求在教学制度、教学文化、教学理念、教学评价上的根源，而是满足于从哲学、心理学关涉的人的相互关系的一般结论来推演师生关系，缺乏实证性和可操作性的研究，这是有失偏颇的。师生关系的研究，
也往往只局限于师生人际关系的研究，只研究人际关系的教学功能，忽略了师生关系在学校文化、情感态度等方面更为重要的研究。
草木之中有个人师生关系是一个永恒的话题，良好的师生关系是一个连续不断的动态过程。在和谐的教学的场景中，由于充分展开了思与思的碰撞、心与心的接纳、情与情的交融，每一个学生都感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福，师生之间始终创造着一种无法预约的精彩。因此，无论过去、现在、将来都要探索这个话题，任何教育的结果都会伴随着一定的师生关系产生的。我们每一位教育者都应为创造和谐的师生关系而努力。
第二篇：新课程理念下师生关系的特点红木推广
3.简述新课程理念下师生关系的特点。
基础教育课程改革从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系具有以下特点：
(1)新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系。在新型的师生关系中，教
师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”，教师必须树立民主平等的思想，并积极营造教育民主的氛围。教师不再是居高，临下地教导学生，而是以一个引路人的角来帮助、点拨学生。
(2)新课程理念下的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情彩的关系。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能才能得到最大程度的发挥，教育教学工作才能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心理负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。