人教版八年级语文下册《藤野先生》教案设计
人教版八年级语文下册《藤野先生》教案设计
佛媛
人教版八年级语文下册《藤野先生》教案设计
《藤野先生》是人教版八年级下册语文课文，下面是人教版八年级语文下册《藤野先生》教案设计，为大家提供参考。
藤野先生
《藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，提醒人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代那么是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感谢的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对民的友好感情。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多，学生学习有一定困难。教学需要2个课时。如果讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比拟好把握，所以应把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重好好爱自己
点，在此根底上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读获得体验。
1、100%的学生把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
2、85%体会鲁迅语言的感情彩和风格特点。
3、80%学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。
教学重点： 1.了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2.把握课文的组织构造，理解课文的思想内容。
教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
1.可引导学生课下观看中央10套的8集电视专题片节目《先生鲁迅》
2.学过的鲁迅先生的作品。
多媒体
两课时
一、感情调节：
学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一
位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?让我们一起走访《藤野先生》吧! (板书课题)
任务一：预习检测，夯实根底(一)检查生字词预习情况
1.学生交流预习时标注出的难字难词。需要注意的字词列举如下：
绯(fēi)红：鲜红。流言：流传的毫无根据的坏话。瞥(pīe)见：很快地看一下。畸(jī)形：不正常的形状。遗民：a.留下的在国外的人;b.改朝换代后仍效忠前一朝代的人;c.大乱后遗留下来的人民。不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。
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(二)检查作家作品掌握情况：
1、学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<；山海经>》、《社戏》。
2、《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了黄昏才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故土瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投和匕
首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<；山海经>》都是选自这一本集子。宋茜机场排队被怼
任务二：了解作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进展战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
过渡：这终究是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。
任务三：自学，整体感知，理清构造
1.这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?
2.注意：文章变换了几个地点?
3.划分文章的段落层次，并说说各局部的大意。
任务四：回忆知识，即时检测
订正作业中配练第一大题答案，稳固根底知识
本节课，我们了解了有关的根底知识，理清了构造，下节课我们继续深入研讨本课的主题，深入了解一下藤野先生到底是怎样一个人，作者为什么对他充满了敬意。
学生倾听、思考。
任务一活动
(一)识记生字词
1.师生互动，教师抽查局部学生读字音。
2、教师点拨易错字易错音
3、学生齐诵两遍，稳固记忆。
4、同桌结对互说，相互检测
智者加速：字字落实，字从句顺，熟读全文，能了解大概文意。
5.小组竞读(ppt检测)。
学生练习答复。
6.全班诵读。
(二)了解作家作品
1.自读注释1，勾划批注重点。
2.学生补充预习的作者情况
3.照课件补充作家作品。
金属防腐4、背诵识记要点
知者加速：诵读课文，从文中出作者留学的目的
任务二活动
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1.学生口头介绍预习中了解到的写作背景
2、教师补充
3.学生做笔记，记好要点
任务三言展示
1、小组活动，讨论这三个问题。用时约5分钟
2. 展示小组学习成果.每组2号同学发言，其他同学补充。
学生讨论后明确：
1、文章是按事情开展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。

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