我爱我的家乡
（第四单元《我们生活的地方》13、14融合课）
[目标]
1.了解家乡风景、物产与风土人情，发现家乡的美好。
2.通过认识自己的家乡，激发对家乡的热爱，提高家乡自豪感。
3.唤醒学生的生活体验，激发爱家乡、保护家乡的意识。
[重、难点]
1.通过认识自己的家乡，激发对家乡的热爱，提高家乡自豪感。
家长感谢老师2.唤醒学生的生活体验，激发爱家乡、保护家乡的意识。
[课前准备]
教师准备：多媒体课件
学生准备：课前了解自己家乡的位置；收集家乡的风景名胜、特产、名人故事。
关于书的比喻句一、导入：
师：同学们，今天咱们课堂上来了几位新朋友，和他们打个招呼吧！
免费为公司取名来猜猜他们来自哪里？
咱们去他的家乡看看吧！
设计意图：通过观看视频激起学生的学习兴趣，了解不同地区的风景地貌。引起家乡风景优美、物产丰富的共鸣，为介绍自己的家乡做铺垫。
过渡：她们的家乡美吗？每个人都有自己的家乡，那是咱们生活的地方。同学们，你的家乡美吗，你爱你的家乡吗？今天，我们就学习《我爱我的家乡》。
板书课题
二、介绍家乡风景、物产
“今天几位新朋友来到咱们的家乡，作为小主人，咱们可得好好招待他们。你的家乡有哪些好玩的地方？
有什么好吃的特产呢？快带着我们的新朋友去看看吧！”
设计意图：通过交流介绍自己的家乡，产生家乡自豪感。了解别人的家乡，开阔视野。
预设：我的家乡在潍坊
“你知道家乡的特产吗？（风筝）现在是四月份，潍坊正举行风筝节呢！瞧，天上有这么多风筝啊！图图从没见过这么多风筝，瞧，她已经看呆了。除了风筝，你还知道潍坊其他的特产吗？老师来告诉你，咱们潍坊有一项非常古老的传统手工艺术品，那就是木板年画，你想看看吗？”
设计意图：如果有家乡在潍坊的孩子，可以介绍家乡的特产风筝和木版年画，参观潍坊重要的民俗活动风筝节，体会老手工艺术品的魅力。
预设：我的家乡在***
那里有什么呢....听了你对家乡的描述，韩老师也想去看看了！
预设：我的家乡在海边
还有谁的家乡也在海边啊，同学们看，从滨州到日照全都是沿海城市，那里有大片大片的沙滩。我们快带明明去沙滩上玩耍吧！
你准备和明明玩儿些什么呢？
沙滩真是太好玩了！明明捡了好多贝壳准备带回家乡分给他里的朋友们。
设计意图：海边的孩子介绍家乡一定会介绍大海，通过介绍沿海城市拓展学生对地理的相关知识。在沙滩上玩耍充分激发孩子的天性，进一步感受“家乡好”。
预设：我的家乡在济南
还有哪些同学也是咱济南人啊？济南是我们的省会城市，咱们约好最后在这里集合，一起去济南玩儿，好吗！
预设：我的家乡在泰安，那里有...
“泰山可是五岳之首呢！（画泰山）从秦始皇时期，历朝历代，凡是有作为的皇帝都会来到这里进行封禅活动，以彰显自己的丰功伟绩，可见泰山在人们心中的地位！瞧，吉吉已经站在山上摆好姿势了，咱们一起给她拍张照片吧！”
设计意图：如果有家乡在泰安的孩子，可以介绍山东重点名胜景观---泰山。了解泰山的故事，领略泰山雄伟壮观的景象。
三、介绍济南
过渡：韩老师的家乡在济南，咱们济南有什么山？
千佛山、华山、英雄山、郎茂山、南部山区、泉子山...
过渡：只要同学们善于发现，家乡的美景就在我们身边。
有山就有水，咱们济南又称为泉城，拥有丰富的泉水，你知道哪些泉水啊？
“咱们济南大大小小的泉眼有上百处呢，韩老师小时候家住四合院，有一天我发现地上的青石板四周总有水溢出来，于是啊，我走过去掀开一看，豁！原来是一股泉水正咕噜噜的向外冒呢！”怪不得大家都说咱们济南是家家泉水，户户垂杨啊！来看看济南泉水的风韵吧！
（出示泉水视频）
设计意图：通过讲老师小时候的故事和观看视频使学生直观的感受“家家泉水，户户垂杨”了解泉城面貌。
房改房买卖正因为我们拥有这么多泉水，所以咱们济南每年都举办泉水节。这里有各种好吃的美食、好看的景、好听的故事，你想去看看吗，咱们带上几位小伙伴一起去看看吧！
每个小组桌子上都有咱们济南各个名泉的资料袋。课前已经让大家提前了解咱们家乡的泉水了，现在每个小组选择你最喜欢的、最熟悉的哪个景点，咱们结合资料袋交流交流，在这个景点有哪些好看的、好玩的呢，一会咱们来做小导游，带着几位新朋友去看看！开始讨论吧！
滴滴，咱们的游览车准备出发啦，第一站我们去哪呢？
设计意图：通过小组讨论加深对济南的印象，创设小导游情境激发学生积极性。
预设一：游趵突泉
“我们小组带大家去游趵突泉...”
教师拓展：你们想尝尝天下第一泉趵突泉水的味道吗？咱们一边品尝泉水，一边看看趵突泉的风景吧！
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“给大家说说，你喝的水是什么味道的”“清凉甘甜...咱们家乡的水真好喝啊！”
设计意图：介绍济南的泉水，通过品尝泉水直观的感受“天下第一泉”的魅力。
预设二：游五龙潭
“我们小组带大家去游五龙潭...”
教师拓展：看，左边的就是秦琼秦叔宝了。五龙潭是咱们济南四大名泉之一，四月和十月是游玩的最好时节，公园内百花齐放，春满园，瞧，几位小伙伴都流连忘返了！图图带来了家乡的特产感谢你们呢，谢谢几位小导游！
预设三：游珍珠泉
预设四：黑虎泉
教师拓展：黑虎泉边还有解放阁，解放后济南人民特意在中国人民解放军攻克济南时的突破口处建起了解放阁，以纪念济南解放。上面的“解放阁”三个大字还是陈毅将军亲笔所提的呢！
预设五：芙蓉泉
尝尝泉水泡的酸梅汤。
设计意图：品尝泉水酸梅汤增加对泉水的热爱。
预设六：王府池子
咱们济南的泉水汇集一处，就形成了大明湖。瞧，积极正在大明湖畔吟诗呢“四面荷花三面柳，一城山半城湖”，咱们一起做上船，游览大明湖的风景吧！
设计意图：介绍济南风景名胜，领略大明湖美景，济南的一山一水，一草一木都是风景，家乡的美就在自己身边。
大明湖南岸有辛弃疾纪念馆，大诗人辛弃疾、李清照都是济南人。
咱们济南还有哪些历史名人啊？
咱们济南有山有水，人杰地灵，真是个好地方！几位小伙伴向我们的家乡竖大拇指呢！
同学们，你想对家乡说些什么呢？怎样做才能让家乡变得更美呢？把你想说
的、想做的写下来吧！
你想对家乡说些什么呢？你也来说说吧！再来看看黑板上...
看得出来，大家对自己的家乡都有很深厚的情感呢，我们能为家乡做些什么呢？
老师很高兴，很多同学都能从自己做起，从身边小事做起，咱们一起努力，让家乡更美好！
设计意图：了解家乡风景名胜，感受家乡丰富物产，听家乡名人故事，学生对家乡的热爱和自豪已被充分激发，写下对家乡说的话，从内心激发保护家乡、爱护家乡的意识。
这节课大家都赞美了咱们的家乡，韩老师还没说呢！那我就用咱们济南的传统曲艺形式，来夸夸我们的家乡吧！
学情分析
家乡是学生生活的地方，每个学生都应该了解、热爱自己的家乡。
从学生的心理特点与认知程度来看，小学二年级的孩子对自己生长、生活的地方是比较熟悉的，与一年级相比，他们参加的集体活动、接触的人更多，对周围的事物有更多的兴趣。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，但是对“家乡”的概念还没有形成具体印象，对家乡自然环境的美的感受不深，更缺乏对家乡人文景观（家乡美丽动人的传说、家乡的舞蹈、家乡的戏剧、家乡的名人故事等）的了解。
二年级的学生自主性较差，在本课的设计中，我紧扣道德与法制课程的生活性、开放性、活动性的原则，在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设有趣的活动，引导学
lol无限火力生互动，在交流的体验中加深对家乡的热爱。
效果分析
1.创设情境，通过去别人的家乡看看，给学生明确“家乡”的概念，激发学生想要表达自己家乡美的欲望。
2.请学生带大家去自己的家想看看，通过地图初步建立学生的位置观念，一些其他地区的学生都可以在这个环节向大家展示自己的家乡。
3.回归济南，大部分学生的家乡都在济南，少数学生虽不是济南人，但是暂时生活在济南，济南算是第二故乡。也可以通过这个环节进一步产生对济南的热爱。
在了解济南的基本概况时，教师通过济南的“泉”为主线，以“带着新朋友赏泉水，游济南”为活动主题，以小组讨论、展示的方式向学生展现济南的面貌。学生的积极性很快被调动起来，对济南的了解和热情待客的激情完全激发了出来。我把济南各个名泉以资料袋的形式呈现给学生，请学生自己选择最喜欢的一个景点进行深入研究。课前做过的学情调查可发现，学生选择的一般是最熟悉的或最感兴趣的，这就是一个进行自主学习的抓手。在课前预热阶段，很多学生都能基于日常生活经验，说出自己喜欢的风景和特产，这对课上小组展示的呈现起到了一定帮助。
在展示时各小组已经通过泉水延伸至民俗传说、文化名人，教师适当拓展，在热情高涨的同时教师设计喝泉水、泉水酸梅汤等亲身体验的环节，把本课再推上新高潮。
当孩子们正在为拥有这样的家乡感到骄傲与自豪时，教师趁热打铁请学生写下想对家乡说的话、想对家乡做的事。孩子们积极性也很高，达到了预期的效果。
教材分析
《我爱我的家乡》是选自人民教育出版社出版的《道德与法治》二年级上册教材，是第四单元《我们生活的地方》的第13课《我爱家乡山河水》、第14课《家乡物产养育我》的融合课。这一
单元带领学生扩大生活空间，进入“我们生活的地方”，即家乡这一社会空间，通过引导学生感受家乡的山和水家乡的物产，促进学生对家乡生活的悦纳与责任。本教材将家乡这一抽象的文化心理概念具象
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