新机制艺术高校学生职业能力培养的机制探索——以四川传媒学院摄影专业人才为例
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新机制艺术高校学生职业能力培养的机制探索
——以四川传媒学院摄影专业人才为例
文/姜婷 高志鹏 詹玉姝 李丹东
摘要：建立“德艺能三力并举”的以德育教育为基础，以学生的认知能力、合作能力、创新能力、学习能力、适应能力、抗挫折能力等关键能力素养培养为辅助支撑的新机制艺术高校学生职业能力培养新体系。让新机制艺术高校学生在校时能够具有清晰的职业能力认识，与社会业界的需求接轨，跟随行业发展的脚步同行。
关键词：新机制；职业能力；平衡发展；德艺能并举
2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。中共中央总书记、、中央军委主席习近平出席会
议并发表重要讲话。他强调，在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。1 新机制艺术高校学生职业能力内部发展的不平衡是职业能力发展的特征和主要矛盾
新机制艺术高校学生的职业能力发展显现出多种能力之间的不平衡发展特点，表现为学生在专业技能方面的培养发展与德育综合素养，尤其是职业能力中的认知能力、合作能力、创新能力、学习能力、适应能力、抗击挫折能力的培养发展较不平衡的状态。
通过对新机制艺术高校学生职业素养的培养机制改革探索，能够让学生树立正确的思想价值观，在步入社会之前，拥有正确的认知能力，具备团队合作能力，能够快速适应社会环境。让学生在具备较成熟的职业能力的基础上，在学习与创新能力上能够持续发挥作用，在进入企业一段时间后展现可持续发展的后劲力，为行业技术的发展提供持续的爆发力，在行业发展中能够起到一定的引领作用。为国家实现“文化自信”奠定坚实的人才基础。2 解决新机制艺术高校学生职业能力内部发展不平衡的关键在于德艺能三力并举
建立“德艺能三力并举”的以德育教育为基础，以学生的认知能力、合作能力、创新能力、学习能力、
适应能力、抗挫折能力等关键能力素养培养为辅助支撑的新机制艺术高校学生职业能力培养新体系。让新机制艺术高校学生在校时能够具有清晰的职业能力认识，与社会业界的需求接轨，跟随行业发展的脚步同行。在学生毕业之后，具备“一专多能”，实现新机制艺术高校学生职业能力的长远平衡发展，运用可持续发展的各项关键能力在行业中能够领跑行业技术。让新机制艺术类高校学生在社会主义核心价值观的引领下，坚持“文化自信”，拥有正确的思想价值观与坚定的信念，发挥专业技能的强大作用，运用可持续发展的综合能力不断开拓创新，推动行业技术的发展。
3 新机制艺术专业学生职业能力素养培养发展的体制与方式
3.1 打破学生文化基础与专业特长不平衡发展对其职业能力提升带来根源性的阻碍
在国家现行的艺考体制下，艺考学生在思想意识方面就存在重专业技能的培训复习，轻文化基础课程的学习的问题。学生在进入高校之前的文化基础较薄弱，在艺考的过程中主要夯实专业知识与专业技能。因此，新机制艺术高校的学生在进入高校后会凸显出其文化基础与专业特长不平衡的发展的问题，应当打破学生高年级阶段重专业培训，轻文化学习的根源性阻碍。3.2 调整显性知识与隐性能力的关系，避免二者失衡发展
显性知识是指学校能够直接提供、明确教授给学生的、学生可以直接将之运用到现实中并能快速转化为实际价值的知识、技术、技巧。而隐性能力是显性的知识、技术所不能涉及的要素，这些要素包括
如果可以挽回
高校大学生的自主认知能力、合作能力、创新能力、学习能力、适应能力、抗挫折能力等，而这些要素恰恰是教育最本质的核心和基础。教育的本质不应该是将知识、技能
黑龙江2022年高考分数线简单地搬运和装填，而是要实现每一个个体理想的长远发展、迁移与飞跃。
由于高校师生不可避免地都会陷入“重显性知识而轻隐性能力”、“强专业技能、弱德育综合素养”的思维模式中，导致学科专业技能与其它综合素养的不平衡培养。这种情况在新机制艺术类高校中表现更为突出，新机制艺术高校学生在职业能力培养上更倾向于其专业能力的重点培养，在德育、习惯养成、可持续发展等综合能力方面存在“跛脚”的问题，“重眼前技能，轻发展后劲”成为目前新机制艺术高校学生职业能力培养的一个普遍问题。摄影专业学生在重专业技能培养、轻德育综合素养教育的教育机制下，呈现出学生专业技能强大过硬，但是在思想认知、文化修养、合作能力、创新能力、学习能力、适应能力、抗挫折能力等综合素养方面较弱。因此，在学科专业技能与硬件条件都较领先的情况下，应正视隐性能力的“短板”问题，真正将“人”培养成为既能适应就业更能适应社会长远发展的“才”。3.3 提升学生毕业后的可持续发展职业能力，增强发展空间弹性
新机制艺术高校办学条件好，办学层次较高，学生在专业能力方面的学习与实践锻炼非常充分扎实，但是在学习习惯的养成，学习能力的提升方面存在较多问题。在职业能力的培养中，因缺失了建立在德育教育基础上的创新能力、合作能力、认知能力、学习能力、适应能力、抗击挫折能力等关键能力
的教育培养，学生在短期的实践能力只能在短时间内爆发，成为昙花一现，最终在毕业之后的可持续发展职业能力较弱，学生的发展空间弹性较弱，学生很容易在无法适应企业工作环境与工作内容压力的情况下选择放弃逃避，其职业能力的发展很容易就随意中断。4 职业能力发展探索
4.1 调研阶段——《对于“职业能力”的认识解读》调查问卷
四川传媒学院摄影系在党政负责领导的带领下，成立了课题项目组，对职业能力发展探索课题做了初期问卷调查，有摄影系2017级本科和2018级本科、专科的学生共计718人参加问卷调查，其中完成问卷调查的学生有414人，占参加调查总人数的57.66%。大学生职业能力主要包含以下几个方面：①所学的专业技术能力；②文字表达及写作能力；③人际交往能力；④终身自学能力；⑤思维创新能力；⑥实际动手能力；⑦职业道德素养；⑧其它方面的能力。
针对上述几个职业能力方面提出了六个问题：①你是否清楚职业能力包含的具体方面？②你是否认为职业能力就等同于专业技能？③进入大三或大四，目前你是否关注过自己的职业能力水平？④在下列职业能力中，你以为自己在那些方面比较弱？⑤你给自己目前的综合职业能力打分，打几分？⑥你希望在大学期间开设哪些方面的职业能力素养培养内容？
其问卷调查结果统计如下：第一题
第二题
第三题第四题第五题
第六题清楚77.1%是40.8%
南宋怎么灭亡的非常
关注59.6%写作
能力28%平均分3.34社交与
口才28%一般关注36.9%交际
能力30%思维
创新27%不清楚22.9%否59.2%不太关注
3.14%
专业
能力
18%专业
技术28%完全不
关注
0.24%
其它能力24%其它17%
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通过以上结果分析，我们可总结出以下信息：
（1）从对“职业能力的认知”情况来看，参与问卷调查的学生77%以上能基本认识到职业能力包含的各个方面。但对于“职业能力”与“专业技能”二者的区别与联系还是懵懂状态，所以在第二题的选择比例上几乎是五五开。
（2）从对“职业能力的关注度“上看，选择“非常关注”的学生占比不到60%，选择“一般关注”的学生占比将近达到40%，还有3.3%左右的个别学生根本不关注。说明将近一半的学生对于“职业能力”的了解停留于表面概念或认知模糊，并没有认真思考过这种能力和自身发展之间的关系。
（3）从“欠缺的职业能力”认识来看，摄影系的学生认为自己最欠缺的是交际能力、其次是写作能力，再是思维创新等其他能力。
（4）从“需要提高的职业能力“来看，摄影系在大学期间应开设以下职业能力培养内容：社交与口才、思维创新、写作表达、社会实践以及不同专业间的能力培养等。
4.2 具体针对问题开展的教育活动——“把一堂班会当一讲课”
首先开展职业生涯规划思想教育主题系列班会月，通过有规划的主题班会带动学生有意识地注重其德育等全方位能力的综合培养与发展。课题组将主题班会规划为四期，即每周一期，采取辅导员共同备
课，共同制作PTT，各位老师各自在班级开展班会的形式进行。本阶段班会要求辅导员“把一堂班会当一讲课”进行。
第一次班会内容为“认识生涯与职业生涯的含义，学习职业生涯规划的四个步骤”。通过本次学习，要求学生在班会现场共同完成一篇简要的职业生涯规划书。旨在让学生初步养成职业生涯规划意识，明确自己和目标之间的差距，认真剖析自我，到努力方向。
第二次班会内容为“自我探索——我的气质与性格”。本堂班会要求学生通过简单的气质类型自测，明白自己的气质特征中有哪些优点和缺点，明白每个人无论是什么气质类型都需要不断改正自己的消极性格，寻求更好的职业发展。
第三次班会内容为师生互动游戏“职业生涯拍卖”。通过模拟一堂拍卖会，寓教于乐，在游戏中悟出自己想要的生活以及自己的精力分配方向，并记住自己的选择，愿意在今后为自己的选择而奋斗。
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最后一次班会为“霍兰德职业兴趣倾向测试”。让所有同学在班会上集体完成该项测试的完整版，了解自己的职业兴趣维度，选择自己的职业价值观。
通过四次班会的知识普及和学习，让学生充分认识到职业生涯规划的重要性，拥有职业生涯规划的意识。
4.3 “以赛促学”、影像研究社、艺术节讲座、——全方位支撑职业技能的发展
堕落个性签名（1）“以赛促学”阶段
开展有专业针对性的职业能力技能小比赛，将专业课程所学融入技能比赛中，打造“以赛促学，以奖促学”的摄影系特二课堂。本阶段的负责辅导员为田圣之、江月两位老师。在这个阶段，课题组组织策划举办了“OPPO 校园杯 相信年轻的力量”·战疫最美瞬间影像大赛、“我们的美好生活”摄影大赛等多次比赛。
疫情发生以来，学生在家时间过长，为了促进学生的创作热情，提高学生的创作能力，摄影系利用现有的企业赞助资源，开展了“OPPO 校园杯 相信年轻的力量”·战疫最美瞬间影像大赛、“我们的美好生活”摄影大赛、“文明礼貌月优秀宿舍摄影大赛”等多次比赛，利用丰厚的奖品调动学生的热情和积极性，将学生的课余时间充分利用起来，将理论和实践充分融合，培养更多的创新型人才。大赛开展以来，全系学生踊跃参与，其中创作出很多优秀的作品。“美好时光摄影比赛”收到学生投稿200余幅作品，最后经过专业教师的评审，我们在绿幕多媒体教室举行了颁奖典礼。而对于在“宿舍摄影”比赛当中胜出的优秀宿舍图片，我们将它向学校投稿，旨在为同学们树立良好的标杆。
（2）成立影像研究社：课题组成立影像研究社共收到学生报名申请表和作品三百多份，经过严格遴选，最终只招收五十名学生，并且目前只招收摄影系学生。影像研究社的开办目的，在于提升学生们
对摄影的创作思维能力和理论素养，提高对经典作品的鉴赏能力，培养沟通合作的团队精神，理论研究和创作实践并进，通过学科交叉的方式培养具有跨领域的影像创作能力的创新型人才。影像研究社邀请了圈内著名艺术家、行业专家和优秀毕业生进行讲座交流，邀请知道老师推荐解读自己喜欢的书记，有针对性地进行拍摄指导。通过影像研究社每周一次的小沙龙，以及感想笔记写作交流，营造出我系更好的学习氛围，有效带动了其他同学在专业技能上更加努力。
（3）“传媒之光”影像艺术节，课题组依托摄影系，邀请多位圈内大咖莅临为学生传经送宝。4.4 “走进企业”阶段
定期开展“企业讲座进校园”活动，提高系级校企合作实验室利用率，避免学生的知识技能出现“过学院派”倾向，为将来走向社会做好铺垫。在这个阶段，课题组邀请了我系优秀毕业生，同时也是青年创业家的校友返校为大家分享了创业心得，并和同学们进行了面对面交流，他从摄影公司老板的角度给大家提出公司招聘大学生摄影师几点硬性要求，希望在校大学生能对照自身，到努力方向。5 总结
通过对新机制艺术专业学生职业能力素养培养发展相关问题的阐述，我们初步制定出了新机制艺术专业学生职业能力素养培养发展的新体制和新方式，并在实践阶段的活动开展情况、学生培养效果和重点是课题前后的前后对比分析中总结制定出了一套行之有效的新机制艺术专业学生职业能力素养培养发展的有效手段，这为其他新机制艺术类专业学生的职业能力培养提供可行性方案参考。
只要我们充分了解当前艺术高校学生的学生职业发展现状，到艺术高校人才培养方案中的机制的缺陷。一切从实际出发，深入了解企业对大学生素质的真实需求，使改革充分与社会现状接轨，结合调查问卷，分析企业对毕业生的评价，就能有针对性地开展各类举措，在专业教育之外，把培养和提升学生的综合素质和职业能力提升到新的高度。
中国共产党第十九次全国代表大会顺利召开之后，在中国特社会主义进入新时代的关键时期，在十九大精神的指导下，认真对新机制艺术高校大学生的思想价值观进行深入的理论与实践研究探索。牢牢把握好高校这一培养党和国家文化传媒工作接班人的主阵地，我们就一定能在新时期、新形势下，引导艺术传媒类高校大学生成为具有社会主义思想价值观的“德艺能三力并有”的以德为先、专业过硬，同时兼具认知能力、合作能力、创新能力、学习能力、适应能力、抗挫折能力等关键能力素养的德智体美劳全面发展的适应社会主义建设需要的高素质艺术人才。参考文献：
[1] 摘自习近平在2018年9月10日全国教育大会上的讲话精神
基金项目：本文用于2019-2020年度学生工作建设专项“新机制艺术高校学生职业能力培养的机制探索——以四川传媒学院摄影专业人才为例”项目结题。
（作者单位：
四川传媒学院）

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