提升学前教育专业师范生科学素养的探究与思考--以徐州幼儿师范高
湖北开放职业学院学报（2019）第32卷第13期总第251期
提升学前教育专业师范生科学素养的探究与思考
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—以徐州幼儿师范高等专科学校为例
刘东亮
（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏徐州221004）
［摘要］本文首先对科学素养的内涵阐述观对提升学前教育专业师范生的科学素养的必要性进行分析，其次结合本校的探索与实践，对提升学生科学素养的方法和途径进行了阐述，最后，在结合实践反馈情况，给出了提升学生科学素养的几点思考（
［关键词］科学素养+学前教育
［中图分类号］G640［文献标识码］A dog10.3969/j.imn.2096-711X.2019.13.016［文章编号］2096-711X(2019)13-0032-02［本刊网址］http: //www.hbxb
我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确规定，幼儿科学教育是幼儿教育的五大领域之一，这就要求幼儿教师能够引导幼儿对身边的事务和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，使幼儿感受科学技术对生活的影响，从而培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。因此，提升学前教育专业师范生的科学素养是关键&
一、科学素养的内涵
我国学者对科学素养概括四个方面：科学研究（过程、方法与能力）；科学知识与技能；科学态度、情感与价值观；对科学、技术与社会关系的理解&结合国内外学者研究，笔者认为科学素养应具备四个层次：具备丰富的自然科学文化知识，并能解决生活中的实际问题；能将科学研究方法和科学思维应用迁移到生活的各个领域；具有较强的操作能力、创新能力和科学知识的运用能力；善于发现问题，具有科学情感、科学精神和价值观&
二、研究背景及必要性
内蒙古 旅游（一）幼儿科学教育是提升全民科学素质的基础，是适应时代发展的需要
习近平总书记在十九大报告中指岀“坚定实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略”，上述目标无一不靠科技创新型人才的支撑&建设科技创新型国家，需
要全民科学素养的提高，加强幼儿科学教育是基本途径，是提升公民科学素养的起点&因此，培养科技创新人才要从娃娃抓起，而提升幼儿教师的科学素养变得尤为重要&学前教育专业师范生是准幼儿教师，幼儿教师科学素养的职前培养是主要途径，是提供全民科学素养的重要举措&（）教的学素养与教发的
益突出
幼儿科学教育是幼儿教育的五大领域之一，据初步调查，目前幼儿园开设课程中，科学课所占比例明显不足，教师组织的科学探究活动单一，对幼儿玩具的开发与利用缺少创新，不具备深入浅岀的科学素养，不善于抓住生活中的细节联系科学知识，显然幼儿教师科学活动课程的开发、实施能力欠缺&学前适龄儿童是好奇心和求知欲的成长阶段，抓住教育的关键期，科学启蒙教育至关重要，只有幼儿教师了具备“科学的头脑”，才能对幼儿科学启蒙和教育&提升幼儿教师的科学素养不是一蹴而就，需要前置培养，因此，幼儿师范院校承担着重要角，是幼儿教育发展的引领者&
今日是立冬短句（三）学前教育专业课程方案成为幼儿教师科学素养提升的
当前，学前教育专业课程方案中仍是重点在文科知识、文艺技能培养，而忽略科学知识、科学素养的教育，从而导致了幼儿教师知识结构的不均衡&在幼儿教育的五大发展领域中，科学教育仍是“短板”&大部分学前教育专业师范生，尤其是高中起点的专科生不再开设科学、数学等相关课程，也没建立与
科学相关的课程体系，很难培养岀具备科学能力的毕业生，将来也很难做到游刃有余地驾驭科学课堂、有效开展科学游戏等科学实践活动&提升准幼儿教师的科学素养，关系到幼儿的全面发展，是幼儿教师专业化发展的必然要求&
陈每文三、提升学前教育专业师范生科学素养的途径
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（一）加强教育教学改革，整合学科，开发与科学相关的课程体系
幼儿教的教是提升幼儿教科学的重要途径&针对当前学前教育专业的课程设置，要组织力量深入研讨，构建科学的课程体系，制定科学的培养方案，打破专业界限，体现学科交叉，开发“理论+技能+实践”三位一体的创新课程体系，完善科学教育技能课程的设置和科学素养评价体系&徐州幼儿师范高等专科学校开发的校本课程一《科学小实验》，是以水、空气、光等专题为主线，侧重于理论与实践的结合，以身边废弃的易拉罐等为材料，创新设计科学小实验，以小组为单位，现场演示实验效果，阐述实验原理，通过演示、小组互评等环节，提高学生的动手动脑能力，培养她们的科学思维能力，激发了学生探索科学的兴趣和自信丿
（二）开展多元化的科学研讨活动，营造科学氛围
学校开展多元化的科学研讨活动能够让学生在活动过程中体会科学的价值，活动立足多元化多层面，
既可以面向专业教师，也可以面向全体学生&专业教师定期开展教研活动，实施以课题带动研究&面向学生开展科学技能竞赛，第一阶段开
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收稿日期：2019-4-3
基金项目：本文系江苏省学前教育学会“十三五规划课题”“开发幼儿教师领导力的现状及策略研究”阶段性成果（项目编号: 16139）O
作者简介：刘东亮（1977—），男，山东济宁人，徐州幼儿师范高等专科学校讲师，从事基础数学教育和幼儿科学教育研究。
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