师范类高校写作教学现状与策略
叶浪英
（黔南民族师范学院教育科学学院贵州都匀558000）
摘要：高校写作教师要解决的是新时期写作教学的培养与旧的写作程式之间的矛盾，寻一种对教育主体即学生具有适应性和开放性的写作教学体系，提出新时期写作教育教学目标：既要培养学生的写作基础知识，又要锻炼学生的技巧技能，拓展学生的思维，开放学生的情感，把知识与技能相结合，为学生创造新颖、开放、生动的写作教学内容。
关键词：师范类高校；写作教学；双技能
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2021)06-0012-02
当下高校写作教学是文科类课程的一门重要课程，这类课程的教学目标是：从师范培养目标出发，重视写作课程的理论性、实践性和技能性强的特点，以理论教学带动写作训练，通过理论教学和写作能力训练，使学生树立正确的写作观，掌握写作学基本理论和常用文体写作知识，提高单项写作能力和综合写作能力，为从事写作教学、研究和进一步提高写作能力奠定较为坚实的基础。
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本教学目标要求教师通过课程教会师范生对文章篇章结构的认识和理解，学会和运用各类文体写作知识，锻炼大学生们的写作能力，为将来走向工作岗位和学习生活打下基础。因此师范类文科方向在课程设置中都把写作课堂当成一门必修课来学习。但是这类课程有自己独特的特性，包括：（1）学科联系性强要把写作基础知识与现当代各种中小学教材内容联系起来，为了将来师范生工作需要和教学需要。（2）实践操作性强要有实践操作的内容安排，锻炼师范生们多动手写作的能力和机会。（3）主动参与性强教师利用自己的各种教学方法诱导和教会学生，让他们在课堂教学中参与到教学各环节中，达到师生互动共同教学的目的。
总之，通过这三个特点，我们应该强调师范类写作教学应该从“人”出发，立足于总体方向的发展，使学习者具有系统的知识、丰富的智慧、实际的能力、高尚的情操，达到知——
家长给孩子的评语—能——
—情的统一，成为充分发展的人[1]。
1师范类高校写作课堂的现状
在现今的高校写作课堂上，教师们利用自己的教学方式和方法，把写作课上成了高效、有用和发展的学科，形成了自己独特的教学内容和教学方法，但是纵观师范类高校写作课堂教学，由于课程改革和
怎么才能赚钱学科类教学内容的变化，很多写作教师没有把当下的课堂教学改革放到首要位置上，出现了许多与改革不相符的教学内容和教学方法。
1.1教材选用不正确，导致写作课堂教学内容不适应当代师范生学习的需要
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证，在写作教材的选用上，很多高校只重视了教材的知识性和多样性，忽视了教材的科学性和适应性，以及教材必须符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，在取材的合适性、深度的适宜性、学生学习的兴趣性方面，包括有利于学生知识、能力和素质培养方面都未能到合适师范生学习的教材，致使学生在学习过程中只重视了写作学科的基本理论和基本知识，却忽视了掌握写作的基本技能，在选用教材方面只重视了社会主义市场经济建设、社会发展和科技进步对于人才培养的需要，却忽视了选用教材必须符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，在使用教材方面只重视了理论知识的编排，而忽视了教材内容包括题型设计中应该有学生能够动手写作的实践型操作题目和课外实际考察的训练题目。
1.2课堂教学只重视基础知识的讲授，而忽视了学生写作能力的培养
在师范类写作教学课堂中，对写作知识中的五大块内容包括主题、材料、结构、语言和表达方式的基础知识讲解得较仔细，但对实际运用中的观察能力、思维能力、发现能力和想象能力没有做到实践运
用，导致学生对写作只停留在书本运用上，而没有学会怎样从实践操作的过程中观察素材、发现素材、组合思维写作内容，没有学会运用合理想象推测出一篇写作内容。总之，写作教学内容在课堂教学中显得较呆板、生硬、缺乏新鲜活泼的动力，没有动手操作的实践运用能力，学生是被动吸收知识，而不会主动运用和发挥自己的写作能力。
1.3只重视课堂教学，不重视课后指导和训练要求
对师范类高校写作课堂来说，绝大多数教师只是完成了写作课的教学计划，而对写作课后的指导和要求不够重视，导致了教师只重视按照授课计划内容学习而不注重课后知识的延伸；只重视按照学习内容的要求完成技能和技巧的掌握，而不重视课后对各项写作能力的巩固和创新。过去我们认为写作就是“文章制作”，这是非常狭隘和片面的，写作不仅是写作文章，还包括对知识储备的完善与学习，包括写作中的认知训练、思维训练和审美训练，进而上升到一种写作教学之后的生活训练和思想训练，就正如叶圣陶老先生所说的，“作文即做人”，这句话在此才有很强的教育意义，总之，写作教学要把课堂教学和课后训练结合在一起，拓展学生的思维。
作者简介：叶浪英（1970-），女，布依族，本科，文学学士、副教授，研究方向：中文写作研究和小学作文研究。
2师范类高校写作课堂的改革策略
时代发展教育先行，教育发展师范先行。师范院校是培养教师的摇篮，只有把我们师范院校的改革发展提高了，整个社会的素质教育发展才会大踏步进步，教师的教学理念和方法才会适应新时代教学改革的需要。所以师范类高校实施素质教育，关键在于转变教育思想，同时还必须构建相应的教育目标体系、课程体系、教材体系、教学方法体系和评估体系[2]。现如今各种教学改革层出不穷，为了适应新时期人才培养目标及课程教学改革的发展，我们需要对师范类各学科进行改革，适应整个师范类学科的改革与发展，为此提出写作教学改革的策略：
制冷空调扇2.1教材选用体现新特点新理念，尽显师范教学本
师范类高校培养的是专业性强的应用型人才，除了专业知识与技能之外，具备了职业岗位相当的写作能力和沟通交流能力是非常必要的，这要求写作教材在使用过程中应该有自己的特点。
教材内容的选取应与师范生的专业和将来的岗位需求相关。在教材的使用过程中要考虑把适用于小学教学的训练内容和适用于中学教学的训练内容放在知识基础讲授过程中和文章单元练习题中。教材的安排不再单纯地只以知识的结构排序，结合目前师范专业特，强调以实践应用型为主的编写特点，例如教材《小学作文教学论》（广西教育出版社，ISBN7-5435-1779-5/C-1364）就是以师范专业为特，把教学、实例联系到实际操作中，在传授知识的同时，一边注重教会学生分析实例，一边教会学生多写、多练，极大地增强学生的学习兴趣。具体而言，编写某一单元，就应该从：基础知识——
—
实践分析——
—实例练习三个部分进行编写。
2.2写作课堂教学与写作技能相结合，培养学生的双技能
师范类写作课堂教学应该注重知识与技能的共同培养，因为只有教会了学生的技能，才能让学生学有所用，成为能力型的写作教师。知识与能力并用，是现今高校师范类教学的重要培养目标。例如学习写作中的观察能力，在学习基础知识之后，教师还应教会学生观察能力的方法，包括：定点观察、总分观察、比较观察、表里观察、联想观察等观察能力；学习写作中的思维能力，教师还应教会学生思维能力中的创造性思维，包括求异思维、发散思维、组合思维、联想思维；学习写作中的想象能力，教师还应教会学生学会形象性和奇特性，具体包括化形法、合成法和推测法。以化形法为例，可以采用一些具体的写作方法来加强学生的想象能力。
（1）创造形象的比喻。如：“初夏，梨树里青青的果实躲在翠绿的叶子中间像一个害羞的姑娘”（把梨树上青青的果实比作害羞的姑娘）；（2）强化学生的想象能力。如：“细心的想着植物突破土地，在阳光下成长的声音”。（3）将词语化成一幅幅画面。如：“笑”：她对我一笑，我仿佛看见她脸上飘落无数的小星星，还叮叮当当的响呢。
这种以课堂教学为基础，加上具体的写作技能培训，既能帮助学生在头脑中构筑知识的实际运用，又能把枯燥的理论知识幻化成生动、有效的教学实例，容易被学生掌握。现在写作课堂我饮过风咽过沙是什么歌
教学需要的是动态教学方式，让学生动起来、活起来，把技能培训与写作知识教学结合在一起，培养学生的双技能，是写作教师在新时代富于的新要求。
2.3写作课堂教学与课后训练相结合，拓展学生的思维
写作课的目标是要求学生能够学有所用，对于知识的掌握，不能只靠课堂那短暂的时间，要教会学生利用课后的训练来拓展学生的思维，加深对基础知识的领悟。例如在学习写作过程中“确定主题”教学之后，在课后教师可以强化学生在给材料中来确定主题的训练，教师可以让学生根据提供的故事与漫画，从不同的角度确定两个以上正确、新颖、深刻的主旨。教师提出关于《价值》这篇材料：“一次在取汽车钥匙时，李嘉诚不慎丢落一枚2元硬币，硬币滚到了车底，汽车若一开动，就会掉到下水道中。李嘉诚马上蹲下欲拾起。此时旁边一位印度籍值班员看到了，立即代他拾起。李嘉诚收回硬币后，给了他100元酬谢。李嘉诚对此的解释是：‘若我不拾起这2元钱，这钱便会在世上消失。而100元给了值班员，值班员便可将之用去，我觉得钱可用，但不可以浪费’。这是钱的一种价值体现。”可以让学生根据课堂所学知识在课后进行练习，并提出三个以上正确中心主题。
（1）价值体现在使用过程中：无论钱的大小，只有使用了，就能体现它的价值；可以把这个观点运
用在个人身上，无论贫富大小、无论地位高低，只要奋斗了、发挥自己的所长贡献自己的一身，你的人生就是有价值的。（2）体现了中华民族“当省不用，当用不省”勤俭节约的传统美德。不管是穷人还是富人，只要勤俭节约，就会有收获，社会就会创造出更多的财富。（3）一个人有能力时，应尽己所能地去帮助有需要的人。如果财富能够实现它的价值利于他人，自己“损失”一点反而是收获；相反，如果财富不能发挥它的作用，自己即使拥有很多也没用任何意义。
挖掘文章中的中心主题，主要的是需要拓展学生的思维，要养成课堂学习，课后思考，提高思维的能力，这样学生学习才能变被动为主动，完成写作教学中的认知训练、思维训练和审美训练。
师范类高校写作教学培养的是未来的写作教师，写作对于每一个在校教师来说都是必须掌握的教学基础知识，新时期教学的发展需要新的教学思路和理念。写作教学既担负着语言训练的使命，又担负者培养学生树立正确人生观、端正生活态度、选择人生道路的使命；既担负着训练逻辑思维的使命，又担负着丰富感情、愉悦性情、陶冶情操、提高人的思想境界和格调的使命。高校写作教师要解决的是新时期写作教学的培养与旧的写作程式之间的矛盾，努力寻一种对教育主体即学生具有适应性和开放性的写作教学体系，提出新时期写作教育教学目标：既要培养学生的写作基础知识，又要锻炼学生的技巧技能，拓展学生的思维，开放学生的情感，把知识与技能相结合，为学生创造新颖、开放、生动的写作教学内容。
参考文献：
[1]语文学习编辑部.写作指引[M].上海教育出版社.
[2]吴立岗.小学作文教学论[M].广西教育出版社.
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